化学人教版九年级上册二氧化碳制取的研究》.docx

课题2 二氧化碳制取的研究设计者：钟祖辉 单位：三河市第九中学一、概述 化学是初中九年级学生新增加的一门科学。它是以实验为基础的科学，体现了科学探究的学习特点。本课题内容是九年级上册第六单元的第2个课题，需要1课时的时间来完成实验室对二氧化碳气体制取问题的相关探究，同时，以点概面，归纳总结实验室制取气体的一般思路和方法。因此，本课题内容的学习过程以学生的自主探究为主，教师引导为辅，帮助学生树立学科观念，找到化学的学习方法具有重要的作用。二、教学目标分析1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理。（2）能设计和组装实验室制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。（3）了解实验室中制取气体的一般思路和方法。2、 过程与方法（1） 探究实验室制取二氧化碳的药品、装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。（2） 让学生在组装并使用制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能。3、 情感态度与价值观（1） 增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2） 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神，以及关注社会问题的意识和情感。三、学习者特征分析通过平时与学生的接触交流，了解了学生的学习特点，缺乏主动性。学生在已经有了如何在实验室中制取氧气知识与技能，同时，对于生活常识的积累，在学习二氧化碳这一新物质的时候，不会感到陌生。学生的主动能力较弱，过程与方法的形成过程比较缓慢，因此，在学习过程中，教师要尽可能的让学生去做，发挥好引导的作用就好。四、教学策略选择与设计 对于本课题的教学设计，本着学生已经学习过氧气的实验室制取，有了一定的实验基本技能来进行的设计。因此，才用对照的教学方法，对比进行整个教学活动过程，过程中以实验为基础，体现本学科的特点，解决制取二氧化碳的药品、装置以及操作步骤等。这些过程中重点在于制取气体的一般思路和方法，我们是通过哪些个内容来完成的，从而实现从特殊到一般的方法推断，构建出气体制取的一个模块思想。因此，教师的引导要恰到好处，让学生充分发挥创造力，真正的融入课堂，学会学习。五、教学资源与工具设计本课题的教学设计过程参考了杨振敏老师的PPT课件，结合了顾建辛老师的建模理念，黄建新老师的多媒体课件的使用，设计了这样的一节课。并且实验员贾春红老师精心准备了学生和教师所需要的实验仪器和药品，孟学红老师的录制以及多媒体的辅助下完成的。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入新课】结合蔬菜大棚通入二氧化碳气体可以提高蔬菜的产量，引入新课【板书】课题2二氧化碳制取的研究观看图片，思考所需气体，聆听让学生关注生活，化学与生活关系密切，激发兴趣【设疑】1、我们可以通过哪些方法得到二氧化碳气体？2、 在实验室里可以制取二氧化碳的方法是什么？【过度】凡是含有碳酸根离子的物质与稀酸溶液反应口能产生二氧化碳。引出药品的探究。思考回答：碳燃烧；一氧化碳燃烧；呼吸；碳酸钙高温分解等。让学生学会归纳总结，并且能从中找到不同点，加深对于实验室制取气体有限制的条件。（1） 药品及原理的探究图片展示实验药品实验现象稀盐酸和碳酸钠粉末稀硫酸和块状石灰石稀盐酸和块状石灰石实验探究解释：不用浓盐酸：浓盐酸有挥发性，制得的气体不纯。不用稀硫酸：反应生成微溶于水的硫酸钙，阻碍反应的进一步发生。反应发生的过程，得出反应原理【板书】1、药品及原理稀盐酸与石灰石CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2观看实验，分析实验现象，得出适合在实验室制取氧气的药品：稀盐酸和块状石灰石聆听并整理体验实验在化学学习过程中的作用，学会分析对的学习方法（2） 装置的探究采用对照学习的方法，先回顾氧气的制取装置与哪些因素有关，从而获得制取二氧化碳的装置反应物状态反应条件气体的密度气体的溶解性O2CO2思考，回顾旧知识，完成表格内容，得到结论：实验室制取二氧化碳的装置应该与过氧化氢制取氧气的装置一样。温故知新，对照找到相似点，激发学生的学习兴趣，激起勇于实践的精神。（3） 实验步骤的探究结合实验室制取氧气的操作步骤；1、 组装仪器并检查装置的气密性2、 装药品（先固后液）3、 收集气体4、 验满：燃着的木条放在瓶口，木条熄灭，证明气体已满。实验验证实验装置及步骤成功与否？思考，并且和老师一起归纳总结。观察实验，体验成功的乐趣培养学生的实验设计能力，敢想敢做，勇于实践。（4） 变形的气体发生装置及优缺点通过所给实验仪器的选取，同学发现了反应容器可以更换，那么还可以换成哪些呢？分液漏斗、注射器：可以控制反应速率。多孔的塑料片、干燥管等：可以控制反应的发生和停止。观察所给实验仪器选取合适的组装成制取二氧化碳的发生装置。在老师的启发下能力提升，知道更多的制取气体的变形装置以及优缺点让学生的思维空间得到更好的发展提升，与生活相联系，充分体现化学源于生活的思想理念。2、 实验室制取气体的一般思路和方法通过氧气与二氧化碳的实验室制取的探究，我们可以分析归纳，在实验室中，如果我们想制取一种气体要从哪些方面考虑，考虑哪些因素？学生思考，回答：反应条件实验药品选取发生装置：反应物的状态及反应条件收集装置：制取气体的性质从特殊到一般，从中抓住关键点，培养学生分析总结的能力，有利于今后学习方法转变，从“死学”变为“活学”。3、 本课题小结巩固练习聆听、思考学以致用教学过程流程图：通过具体的实验现象，分析得到适合实验室制取二氧化碳的原料及原理通过问题设疑，自然过渡提出实验室制取二氧化碳的原料，进入新课多媒体图片展示生活实例引入，激起学生关注社会的意识 F 学生分组实验，体验设计实验的过程、方法，从中感受学习的乐趣通过对比氧气的实验室制取步骤，分析归纳出实验室制取二氧化碳的操作步骤通过对比氧气的实验室制取方法，设计出实验室制取二氧化碳的制气装置 能力提升拓展，结合实际的教学过程，对二氧化碳的发生装置变形，分析优缺点。过程中通过图片分析，实物展示来完成。能力提升拓展，通过对实验室制取氧气和二氧化碳的发生装置以及收集装置的分析，体验从特殊到一般的分析过程，体验从特殊到一般的学习规律，找到适合化化学的学习方法，从“死学”到“会学”。七、教学评价设计量化评价表1、 下图所给的实验装置中，选取合适的仪器填空：（1） 实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的化学反应方程式：（2） 这些装置中二氧化碳的发生装置是 ，收集装置是 ，若要随时控制反应的发生和停止，可以将 改成 。F2、 小组评价在小组活动中的表现： 3、 自我评价（1） 实验过程中是否主动参与实验过程？ （2） 对本节课所学内容是否能够灵活运动？ 八、帮助和总结在本课题内容的学习过程中，适时采用对比思想，发挥好教师的引导作用，实验过程中针对不同的情况实时指导。通过练习题，对学生的学习效果做出检测。1、实验室常用无水醋酸钠和碱石灰两种固体加热来制取甲烷气体，甲烷的密度比空气的小，极难溶于水。请你根据上述内容回答：制取甲烷时可选用的装置与实验室用 高锰酸钾或氯酸钾制取氧气的发生装置相同；收集甲烷时可选用的方法是 排水法（甲烷极难溶于水）或 向上排空气法（甲烷密度比空气小） 。2、下列是实验室制取CO2的装置图有哪些错误？