化学人教版九年级上册课题1金刚石石墨和C60.docx

第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60第一课时说课稿晋城七中 李鉴真一、 说教材：1、教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质的物理性质和用途，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一课时第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。 2、确定教学目标：知识与技能1.知道不同元素可以组成不同的物质，同种元素可以组成不同单质。 2.通过学习，认识金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。认识木炭和活性炭具有吸附作用3 (1)利用微观模型图片认识物质的微观构成，归纳出碳的单质物理性质差异大的原因。 过程与方法 1.观察演示实验，加深对碳单质物理性质的理解。 2.在老师的指导下要学会有效地自学课文3.比较金刚石、石墨和C60的结构差异，初步认识物质结构、性质和用途之间的关系 情感态度与价值观 1.加强同学间、师生间的交流合作和资源共享，拓宽自己的知识面和视野，了解科学前沿的相关知识，以发展的观点看待碳的单质。认识科学发展是无止境的。2. 能够将所学知识迁移应用。大胆质疑，勇于答题，创建和谐课堂。 3. 通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力，学习科学家不懈追求科学真理的探究精神3、教学重点：知识与技能目标中的1、2、 3和过程与方法类目标中的34、教学难点比较金刚石、石墨和C60的结构差异，初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。5、二、教法和学法分化难点突出重点的措施：为了突破难点，教学中利用了一些相关图片、视频资料名称，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为理性认识。本课题坚持学生主体教师主导的的原则，使不同层次的学生都得到充分发展。教法与学法：采用教师引导的自主学习方法、教师和学生演示实验探究法、对比归纳法、制作课件整合知识等教学方法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，看书、听讲并学会利用计算机网络获得知识。2、培养学生观察、分析、比较、归纳概括等能力。3、充分调动学生的学习热情和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示、自己编写的两个谜语、演示实验等创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又能激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的学习积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量，拓宽学生知识面，开阔学生视野。先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。同时利用图象的色彩刺激和动感变幻给学生以美的享受。三、 课堂教学过程分析1、导入课题，学习金刚石和石墨的物理性质首先，播放精美钻石首饰的图片，引出广告语：钻石恒久远，一颗永流传。讲述它注册商标的故事，再通过我自己编写的谜语引出了本课的学习内容。利用多媒体计算机展示金刚石和石墨的图片，师生切割玻璃演示实验，创设学习情境。学生通过观察实验，引发思考，学习新知。关于金刚石和石墨的物理性质，教师一周前已布置给学生任务。一部分学生查找金刚石的资料，一部分学生查找石墨的资料，然后教师指导学生对资料进行归纳整理，最后由学生在课堂上利用多种形式进行讲解，整个过程都是学生自主完成的。由于学生在课前做了一些准备，课上思维灵活，积极参与活动，课堂的气氛非常活跃。通过这一环节可以培养学生的团队精神和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。根据学生学生的讲解和学习，教师进行归纳和补充并且给出表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。学生就会进一步熟悉金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构模型。让学生自己去观察、去分析、去解惑。最后知道物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。2、学习木炭和活性炭的吸附作用本节课为了学习活性炭的吸附能力，教师为学生安排了演示自制净水器净化红墨水的实验。学生通过实验除掉了红色水中的色素。理解了活性炭的吸附性质后，它的用途学生很自然的就知道了。这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。3、知识拓展，认识一种新的碳单质C60为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中播放C60的相关知识，使学生充分地了解C60。通过本环节学习使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。 4、让学生回看教学目标，进行小节，查漏补缺。 5、当堂练习，巩固所学。1、金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_ A.金刚石不含杂质，而石墨含杂质 B.金刚石是单质，而石墨是化合物 C.金刚石和石墨里碳原子排列不同 D.金刚石和石墨由不同元素组成的此题主要考察学生是否知道同一元素组成的不同单质物理性质差异大的原因 2、“石墨炸弹”能使高压输电导线电路短路，这是利用了石墨的（ ）、可燃性 B、还原性 C、导电性 D、润滑性此题主要考察碳单质石墨的物理性质与生活的联系，拓宽学生的知识面，考察学生应用能力3.下列说法正确的是( )A.金刚石与石墨的各种性质都不相同B.铅笔芯是由金属铅制成的，所以能导电C.金刚石和石墨都是由碳元素组成的，所以能导电D.金刚石是天然物