美丽的小兴安岭教学反思.doc

“先学后教 当堂训练”的实践应用与研究“自主、品悟”有效教学模式的探索美丽的小兴安岭教学反思 马丽芸美丽的小兴安岭是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。怎样让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。一、品词品句，抓住“美”。美丽的小兴安岭一课中，好词佳句特别多，也特别重要。教师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（3）在比较中寻求最佳。把密密层层的枝叶封住了天空的“封”和信封的“封”进行对比，让学生更深刻地理解到小兴安岭的树木长得多么茂盛。让学生抓住比喻句、拟人句感受小兴安岭是一个美丽的大花园，同时放课件让学生感受秋天树叶飘落的美，让学生发挥想象说一说这些树叶像什么。学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。二、读悟结合，感悟“美”。在教学中，教师充分调动全体学生的学习激情，深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分尊重学生的阅读个性，体现以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身爱益的。三、自主学习，创造“美”。语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。在教学中，运用先学后教的方法加强对学生自主学习的指导，让学生成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”学生真情的语言，感情的自然流露，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。其一，学生在学习时，虽然能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，但学生气氛不够浓。如有些学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但有些学生对课文内容不熟悉，回答问题不积极。其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。其三，课文内容容量大，学生没有充分的时间去理解感悟，朗读时间少，学生的朗读没有