在物理复习课中让学生享受收获的喜悦.doc

在物理复习课中让学生享受收获的喜悦摘要：三年磨一剑，面对中考的挑战，学生的复习心理状态和教师复习手段这两方面的因素直接影响了物理复习课的效率，本文就这两方面，从教育学和心理学中展开，以个人多年初三教学的体会，论述了在课堂教学实践中如何提高复习课课堂效率的实际方法。关键词：物理复习课；激活；享受；提高课堂效率“九年寒窗苦，中考论英雄”让许许多多初三的学子背负上父母太多的期望，教师的严格要求和自己理想的追求，巨大的压力，令他们身心疲惫，导致复习的效率低下。因此，如何有效复习，如何激活课堂，如何令学生学得轻松是每位毕业班老师的重要使命。本人总结自己多年的初三教学，有几点感悟：第一，从治本入手，让学生从心理上享受物理复习过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没负担的学习，学生自然喜欢；游戏中的课堂，学生自然乐学；享受学习过程中的快乐，学生复习课的效率自然会提高。（一）善用语言艺术，营造和谐的气氛教师的说教方式直接影响课堂，因此在课堂上需要老师多讲一些与生活实际相联系的话题来舒缓沉闷的复习气氛。比如，在复习物态变化时，在蒸发需要吸热还是放热问题上，我结合生活实际让学生回答：“生病了，有的时候需要打针，护士姐姐给你打针前会给你的屁股涂上酒精，你有什么感觉？”普普通通的一问，令整个课堂立刻活跃起来，大家都说屁股感到凉快，趁着这机会，我就笑着说：“那是不是为了先凉快后痛快呀！”全班一哄而笑，同学们的注意度和心理愉悦程度空前提高，这样既活跃了课堂的同时，也加深了学生蒸发吸热有致冷作用的复习效果。（二）善于移形换位，让学生用欣赏的角度去看待题目中考复习初期，面对大量的练习题，部分学生“看题色变”，产生恐惧甚至是厌倦的心理，这种心理必然是有效复习的“绊脚石”。教师要引导学生用欣赏的角度去看待题目，发现题目的精妙之处。如在复习十六章热和能时，有一道选择题其中一个选项是：由于水比干泥土的比热容大，所以内陆地区在一天里气温的变化比沿海地区小，很多学生在做练习的时候都把这个选上了。教师评讲此题时除了让学生自己分析题目错误的地方，更要分析这道题精妙之处是把内陆地区和沿海地区的位置调换，就令粗心者犯错，既考核了知识又考验了学生是否细心。通过不断的重复强调每道题目的闪光点，只要学生能用欣赏的角度去看待题目，那么学生练习时就会由难受变为享受，练习的效果也会更理想。（三）善用心理辅导，让学生用发展的眼光去看待自己的进步有时，学生在考试或练习时遇到不懂的题目，很容易就出现泄气的情绪甚至对自己掌握知识的情况产生怀疑。如果情况恶化，会对学生的复习心理造成很大的冲击。因此教师要巧用心理辅导，鼓励学生考试前通过练习发现自己的不足也是幸运的。因为你还有时间完善自己，争取更大的进步，这就是我国古代兵家计谋的总结和军事谋略学三十六计中提到的攻城为下，攻心为上！如1班的同学a由于初二时长期旷课，导致电学知识可以说是一窍不通，当进入电学复习就发现他的学习情绪有很大的波动，经常上课无精打采、缺乏学习的热情。找到他的“病因”后，我上课练习时有意识地观察他的做题情况，故意提问一些他做对的题目而且利用时机大力表扬，有一天我欣喜地看到他来到办公室要求我帮他解决一些电学的问题。第二，从教师入手，改革复习课的教学，提高课堂效率。一贯的满堂灌，老师讲学生听、学生做老师评的复习课，已经背离了教师为主导、学生为主体的原则，也让紧张的复习课堂增加了一股枯燥的、沉闷的气氛，必然影响复习课的效率，教师作为复习课堂这个大舞台的设计师想方设法提高每个节目即每节课的可看性和实效性是最重要的。（一）调整心态，用积极的态度去面对学生的反复在中考复习过程中，教师总会碰上一些学习“赶不上”的学生，在付出大量时间教育及辅导后假如学生还是不能达到期望值，这正是考验教师的持久心理承受能力的时候。教师不能展现出不耐烦甚至讲一些偏激的批评说话，更不能对这些学生抱着放弃的态度随他们自由发展，要多从自查下手找出根源解决问题。批评只会令双方沟通形成障碍，甚至引起对抗心理；放弃会令学生觉得不再受重视，可能对学习从此不再感兴趣；自查、找问题根源可能难度较大，但若能找出问题在哪里，学生的学习就会出现转机。可见，对于临界学生的教育，教师的态度很重要，正如现代教育哲学中提到的作为一线教育工作者，要把握好教育杠杆，使学生向着我们希望的方向大步前进！（二）活灵活现，利用多媒体和实验，提高复习课的容量和趣味性中考物理的复习内容多，时间紧，要提高复习效率，必须要扩大每节复习课的容量。在复习的时候利用多媒体技术就可以解决这个问题。首先，在每节课前利用课件对上节课的内容进行重温以达到加强复习效果的目的，每个星期会利用课件把学生在这段时间里练习中易错的题目再次重现，提醒学生避免重复出错，要掌握解题的方法，减低在同种题型反复出错的几率。其次，为了加深复习的效果，让复习课堂气氛活跃，我利用了多媒体模拟实验和演示实验。如在复习串联和并联电路时，就利用实物演示板把两种电路挂在黑板上让学生去观察和分析串、并联电路电流和电压的特点，同时在利用多媒体模拟实验用动画的形式把串、并联电路的电流和电压特点生动形象地将相关的现象表现出来，使知识由抽象变为直观再现，学生容易理解又感兴趣。最后可以利用课件对练习的答案这样既直观又节约时间，也可以利用实物投影把学生的答案投影有针对性地纠正错误和提醒学生做题要注意的地方，这样效果会更好。（三）发散思维，为让学生脱离题海而深入题海俗话说得好：“要学生脱离题海，那老师就要深入题海。”为减轻学生复习的负担，作为老师就要先进入题海，通过观察大量题目从而分析每类题目的特点，在练习时突出有代表性的题目分析解题方法，另外在题目的知识迁移方面要加强，使学生做一条题目等于复习了多个知识点，充分训练学生的发散思维，让学生做一题掌握一类题。如：一个正方体质量是6kg，边长为10cm，放置在水平地板上，在10n的水平拉力作用下，以0.2m/s的速度做匀速直线运动。由此请你根据所学的物理知识设计两个问题，并作出解答（g取10n/kg）。在处理这道题目时，我会问此题怎么做？为什么这样做？做题时解题的格式应怎样？还有其它方法能解此题吗？当学生解决题目后就相当于复习了面积、体积、密度、重力、压力、压强、路程、功、功率等方面的知识。因此在复习时老师要利用题目把知识有机地结合起来，不能只见树木，不见森林，要做到举一反三、事半功倍的复习效果，真正让我们的学生“跳出”题海。（四）灵活变通，用提问代替考试检查学生的复习效果在复习期间检查学生的复习效果是十分必要的，由于学科的特点和复习的时间紧张导致频密的测验、考试是不可行的。本人把检查学生的复习效果主要放在课堂的提问上，这样既可以快速检查复习效果，通过回答问题又可以训练学生的心理和表达能力。当然在提问上我也想一些新方法，把每个学生的名字各用一张小纸片写上都放到盒子里，上课时用抽签的形式进行提问（针对学生的情况提问不同层次的题目），答对的同学给予加分并作为平时成绩的重要依据，答错的同学在课后老师进行针对性的过关，这样的检查方式受到学生广泛认同，既可以减轻频密考试带来的心理负担，又可以及时有针对性地纠正复习而出现的不足，提高复习的效果。总而言之，中考复习对学生、对教师都是一个挑战，作为教师如何调动复习课的课堂教学，使复习的效果更明显，发挥教师为主导、学生为主体的教学关系责无旁贷。只要教师能从根本上引导学生健康的复习心态结合教师课前充分的准备，激活物理复习课的课堂，那学生肯定能