班级管理之我见.doc

班级管理之我见刘金霞班主任工作千头万绪，每一项工作对于学生来说都很重要，但重中之重又是德育工作，大家都知道，孩子每天在学校接触最多的人是班主任，班主任对学生的成长负有道义和实际上的责任，要教育好管理好学生让他们获得知识技能，增加自我价值感，发展潜能资质和素养，长大能适应生存的时代，这是极其艰巨而又神圣的任务，怎样管理好班级和学生，是我一直在思考的问题，记得苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。我想我的责任和出发点是关心、帮助并促进学生的身心健康发展，所以我认为最有效的管理是走进学生的心里。回想这几年的教育生涯，管理班级方面有一点经验与大家共享。一、制定规则，形成班风记得与学校高年级的老师在一起交流时常听到一句话：就愿意接班风好的班级,做为一名低段老师，学生带到了三年级就要把这个接力棒交到别的老师手中，如果自己所带的班级的班风不好，那势必会影响到下一位老师的工作，所以我就在想一定让自己所带的每个班级都是和谐、积极、向上的。其实我理解，班风是经过长期细致的教育和严格训练，在班级中形成的一种行为风气，是班级中大多数学生的思想觉悟、道德品质、意志情感、精神风貌的共同反映。想让班级成员能自觉地使自己言行与班级的风尚协调一致，融为一体就要制定班级规则。在新接手一年级开学的第一节班会课上我与学生一起制定班规，由于刚入学的学生很小，他们喜欢儿歌小故事，所以结合小学生日常行为规范与孩子一起编制了一个小儿歌做为班规，一点一点的教学生应该怎么做，而学生对于自己参与制定的规则也乐于接受，有了班规的指导，学生知道什么事应该做，什么事不应该做，在执行的过程中还可以随时修改。对于我们共同制定的班规，大多数学生都会通过规则来约束自己的言行，可还有少数问题学生的自控能力自育能力都很差，他们总是忘记班规的存在，或者抱着不以为然的态度，针对这个情况，我组织学生开展如何遵守班规的大讨论，让学生各抒己见，而且同学们集思广益，帮我想出了很多好办法，如给那些爱打架的爱与同学学发生矛盾的学生讲故事，又如奖励那些表现好的孩子小红花，惩罚那些不听话给班级扣分的同学面对全班同学说对不起，通过大讨论，孩子们知道了规则的重要性，也让我感到孩子们的天真无邪和可爱，更让我体会到了他们是热爱集体的。二、团结合作，分工明确。班级的各项工作，如开关灯，打水，锁门、扔垃圾等，除了这些这些日常杂事外，收发作业，检查卫生、纪律、红领巾的佩戴都有专人负责，做到事事有人做，但从这些事中学生不能真正体会到团结合作的力量，我就借助课堂教学和实践活动让学生来感悟，如语文课本中有一篇课文讲的就是一把筷子折不断的道理，还把全班学生分成四组，每组又细分让每人去写或画一页书的内容，然后一组同学再一起制作一本书。在体育节上的拔河比赛前我动员学生、给每个同不分配好位置，又教他们怎么一起用劲，活动结束后再与学生一同讨论，让孩子自己悟出团结力量大的道理。我又给学生讲三个和尚小蚂蚁搬家的故事又利用平时的谈话问学生哪些事也需要团结合作才容易完成呢？学生回答：下课的时候，我们共同努力把教室打扫的干干净净。下课时有同学遇到难题，通过小组讨论就能解决。举行队知识竞赛时，我们几个小伙伴共同搜集资料，分工合作，获得了好成绩。一年级大合唱表演时，在我们每个人的努力下，表演很精彩。同学们回忆着，体会到团结的力量真大呀！三、找闪光点，评优秀俗话说：“金无足赤，人无完人”每个人都有自己的缺点，但也都有自己的优点，教师要善于抓住学生身上的闪光点调动学生。当后进生有了一点的进步，做了一次好事，有一次能克服不良习惯，或一次作业完成较好时，教师都要及时地给予表扬，以激发他们的上进心，增强其自信心。同时，教师要根据学生的个性特点，选择教育的突破口，当发现学生对某些方面有兴趣、爱好、特长时，教师要通过多种多样的课内外活动，创造条件展示学生特长，增强其自信心。像我们班的梅文博同学，他学习成绩不好，性格内向，平时不爱说话，从来不爱参加学校的集体活动，对于这样一个孩子，我努力发现他身上的闪光点，通过与他爸爸的一次谈话得知，他学习小提琴，所以我就让他把小提琴拿来在全班同学面前展示，这样他有了与众不同的特长，他在同学面前也逐渐有了自信。其实每个孩子都是可爱的，他们身上都存在着许多可爱的因素，要经常把学生的过去与现在比，这样才能找到他们身上的优点，并不失时机的表扬，哪怕是每一个细小的进步都去肯定他，满足学生的心理需要，学生才会全面的审视自己，从而增强信心。在学期初我就对学生讲清楚评优秀学生的条件，做到评奖时不过多过滥又不过少过偏，能调动大多学生的积极性为原则，并适时调整。这样既调动了学生的积极性，又能给稍差些的学生树立榜样。效果还是很好的。在平时的谈话中我也不忘记教育学生，让学生互相说一说哪些同学进步了，什么地方进步了，学生都能说出他们心中进步的同学，每个同学都能听到对自己的好的评价，我能看到学生脸上洋溢着快乐和自信。四、 用真心，做朋友师生之间应该是一种平等关系，用教师真诚的爱心与一颗颗心对话，这份尊重如同一把金钥匙，可以破译心锁的密码。要想和学生成为朋友，首先和学生玩到一起，课上时游戏教学，课下时与学生一起跳绳，一起跑，一起讲笑话，一起讨论问题，学生有了生活中的难题都愿意找我说一说，甚至还和我说与妈妈都说不了的悄悄话，我愿意在课间时他们围在我身边问长问短，我愿意他们对我说老师你的衣服真好看，我知道他们是把我当成朋友，随着时间的推移，我与学生之间的感情加深了。一些不听话的孩子也被改变了，我班的杨淏上课回答问题特别积极，但是纪律却很松散，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学发生争执，严重影响了课堂秩序。上课说下地就下地了，下课我找他谈话，抓住他积极发言的闪光点，告诉他动脑想问题是对的，但要举手，不能想说就说，必须经过老师同意才能说，如果大家都这样，你一言我一语，那老师谁的也听不清。老师在讲课时不能随便出来，你很聪明，有些问题一听就明白，会了固然好，可不能打扰别的同学听课，再往深处想想或看看自己还有没有不懂的问题。他点了点头，答应以后上课按要求做，保证不再违反纪律。没过两天他就开始反复了。我想这是正常现象，形成习惯不是一朝一夕就行了的。第二天我又一次与他谈心，我把他叫到跟前，拍着他的肩膀问他想不想路队长，原来他早就盼望能做一名班干部。我抓住这一契机与他来了一个君子口头协定，只要你纪律上不出问题，老师就让你当路队长。当时他可高兴了，还不停地问“老师是真的吗？正因为抓住了他的心理，展开朋友式的谈心，帮其找到了努力的方向，使他在纪律上有了明显进步，而且路队长还当得非常称职。杨淏有了明显的进步，不久前还上了班级的优秀学生的光荣榜，同时为其他同学作出了榜样，班级的纪律有了明显的好转。所以，你要想管好班级必需先和学生做朋友！五、引而不发，静观其变班主任一天的工作很繁杂，教学的事情就够忙活的了，可偏偏学生中间的事情又不断，记得一个名师曾讲过，遇到问题时不急于出手，而是引而不发，静观其变，看清事情的来龙去脉后再因势利导，我在班级管理中常用到这个方法，而且总是能收到事半功倍的效果。班级中常出现这样的情况：上课了，几个同学吵起来了，一问才知道一个女同学的橡皮丢了，她说是她邻座拿走了，我不动声色，先是用眼睛环视了一下全体同学，这时同学们都坐好了，我让他们都看着我的眼睛，这时我发现一个同学想看我又不敢抬头的样子，我心里有数了，对全体同学说，可能是橡皮掉到地上了，下课时同学们都帮帮她再找找吧，先上课。下课后刚才那个不敢抬头的同学手里拿着橡皮来找我说，老师我找到了，我看着他的表情，我知道他主动把橡皮送来是好事，所以我没有揭穿他，反而对他说你真是个爱帮助人的好孩子，可当我这样说后，他反而哭着对我说，老师橡皮是我拿去的，我很喜欢，对不起我知道错了，我看着他笑了。在这件事情上，我引而不发，却收到了学生主动认错的效果，其实我把握住了他的心理，这样不用批评，而是给学生自已认错的机会。六、以身作则，言传身教在学校里班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子，因此要规范学生的行为，首先要规范自己的行为，要求学生做到的，我首先做到，要求学生书写认真工整，我在板书时就做到书写规范，要求学生文明，我自己就要谈吐文雅。学生的模仿性很强，而且特别喜欢模仿自己的老师，把老师当作学习的楷模。老师的思想感情、言语、行动，都对学生起着耳濡目染的作用。班主任是学生最亲密的朋友，也是他们的学习榜样。班主任的一举一动、一言一行都是学生效仿的对象，所以在工作中，我处处以高标准要求自己，事事做学生的榜样，不断提升自己的人格魅力。在日常的班主任工作中，我十分注重自身的品德修养。每天要求学生见到老师主动问好，那么学生在向我问好后，我会以“你好”或“点头示意”给以回应；每次升旗时，无论在烈日下还是在狂风中，我始终立正站好，身体力行，做好示范，这些看似不起眼的日常行为举止，在学生看来，却起着潜移默化的示范作用。记得一年级刚开学时，有一天上课前我走进班级，一眼就看见了地上的一大张纸，有好几个同学都从纸上迈了过去，我期待着有一个同学把它捡起来，可是第二遍铃声都打响了，那张纸还是好好的躺在那里，问那几个从纸上迈过去的学生为什么不捡起来，她们都说不是她们扔的，我很生气，但一想不要让坏情绪影响了我讲课，所以我弯下腰捡了起来，这时教室里静极了，我一抬头看见了几十双不解的眼光和羞红的脸庞，很快下课了，我看见了很多同学蹲在地上捡纸，我知道我的行为影响了孩子，从那以后我看见地上有纸就捡起来，学生们也和我一样，甚至在路上看见了也要弯腰捡起来。七、培养荣誉感，激发进取心带好班级的第一