自我雕琢享受“不约拿”的人生.doc

自我雕琢，享受“不约拿”的人生殷斌宇【内容摘要】： 在专业成长的十字路口，总有一些心理时时左右着我们，有的帮助我们走向成功之路，有的却迫使我们在“临门一脚”之前怀疑、动摇，甚至放弃。“约拿情结”就是后者当中一个较为突出的负面心理。教师引领学生全面发展，就需要学会研究自己，懂得如何更好地克服负面心理，不断雕琢自己，追求卓越。 走出约拿情结，需要我们用教育的智慧去发掘自身的潜能，更需要用勇气和自信去追求卓越，锻造我们不平庸的教育人生。【关键词】：约拿情结，卓越，潜能，智慧【正 文】： 2011年江苏省高考作文题为拒绝平庸，一时网络上关于“平庸”还是“不平庸”的争论不绝于耳。然而，我从教师专业成长的角度突然有了新的感触。 思绪一：记得有一次我在读者上读到一篇文章，至今仍深受启发 马斯洛在人性能达的境界一书中提及约拿情结，即 “人不仅害怕失败，也害怕成功”，不敢去做自己能做得很好的事，甚至逃避发掘自己的潜力，缺少上进心，使自己与成功失之交臂。中国式的约拿情结表现为：许多人甘愿平庸不渴望甚至不曾想过成为圣人、伟人，遇到机遇和荣誉时,没有勇敢地迎接挑战、积极把握,逃避成长,拒绝承担相应的责任；另一方面,嫉妒优秀的人,别人成功了就眼红,别人失败了就幸灾乐祸。 思绪二：在我多次参加全国、省优质课比赛期间，有不少老师和我探讨一个话题：做老师太累！参加比赛受罪！做个优秀的老师更是活受罪！近些年来我亲眼目睹了不少老师赛前的紧张与犹豫，我本人也曾从“颇不宁静”的内心挣扎状态中走出来。很多人都渴望成功，但同时也在害怕成功，总在怀疑自己、否定自己、逃避自己。 思绪三：近来读到白岩松把平淡的日子往幸福那靠一文，我深深为之震撼：“生活就是这样，只有做好了迎接平淡的准备，才有可能创造属于你的辉煌；如果认为生活都该是辉煌的，那就注定平凡人最理想的一辈子，就是以最后一跳的失败来宣告自己的成功。”文中阐释的奋斗理念让我忽生感慨：守住平淡是幸福生活的真谛，更是一种拥有成功的心态，在平淡中历练自己，在平淡中追求卓越，这是一种量变到质变的飞跃，更是一种飞翔的姿态！ 我认为：“淡泊名利”固然是一种平淡的心态，但教师的专业成长就需要拒绝平庸，勇于打造富有个性的卓越的自己，这样才能享受到教书育人的幸福。笔者试着从以下三个方面谈谈自己的一点看法与心得，与大家争鸣与商榷 一、价值定位，锻造卓然心态 别林斯基说过：“没有理想，就达不到目的；没有勇敢，就得不到东西。”教师追求卓越的动力应源于自己对教育事业的热爱，一个不热爱教育的教师是很难取得成功的，即使偶尔获得某次胜利，也很难享受到那种强烈的幸福感。 小赵老师参加工作不久，她做事非常用心，本可以做个很出色的班主任，但听说班主任比较“麻烦”，犹豫再三还是推掉了这个本可以胜任的工作，后来看到别人津津有味地享受带班的快乐，她心里不是个滋味 上面案例中小李的遗憾说明了她缺少对教育的的信仰，或多或少地掺杂着“人云亦云”的机会主义色彩，不懂得教育需要全身心投入的道理，轻易被所谓的困难所击倒。事实证明，大凡优秀的教师，无不是从荆棘遍布的困难中走出来的，坦途难有正果。尤其是刚工作的青年教师，应该从开始工作的那天起就树立起一种“不怕吃苦、直面挑战”的坚定信念，并将这种信念上升为一种自身的价值定位，热爱学生、热爱自己所从事的教育，从细节做起，从小事做起。 教育的本质是爱，而第一要义是教人做人，所以没有爱是很难做好教育的。我们不妨有股“傻劲”，既要做好学科教学，又要投身德育工作，做社会型教师，做家长的建议者和辅导员，做问题家庭教育的导师，为和谐社会做力所能及的事情。日积月累下来，肩上所负的担子逐渐加重，自身所能承载的责任以及发掘出的潜能也越来越大，终有一日，这种“承载能力”在机遇来临时就可以展现自身王者风范。 二、团队引领，助推专业自信 古人云：“独学则无友，孤陋而寡闻”。教师在专业成长中不应是“一个人在战斗”，而应积极融入成长共同体，在优秀的群体中磨砺自己。 小董是一名很有才华的年轻教师，他常有很多教学设计的灵感。有一次市教研员到学校听课，他的一节常态新课被抽到了。按说小董可以精心准备，上出最佳水准，但临阵上课前他又怕同事说自己“好出风头”，顾忌“枪打出头鸟”的所谓“警世恒言”，便放弃了这种冲动，简单地处理了一下教材，甘于和别人一样平淡无奇地完成了本课教学，课后又有许多遗憾。后来市选拔参赛选手，他自然不在人选的考虑范围了 小李好不容易参加了一次教学比武活动，在参赛前她忐忑不安，既渴望成功，但又“听说”对手的水平都很高，想想自己是第一次参赛肯定比不过人家，顿时心里开始给自己泄气，在“我不行”的心理暗示下仓促准备，稀里糊涂地输给了别人，比赛后反思那些败笔的细节自己的肠子都悔青了 上面两位老师的败笔在于给自己灌输了不该有的消极偏见。事实上，教育机构的领导都渴望发现有才华、有个性的新秀，“伯乐”们希望看到的是一位有新鲜思想、有独立视野、有强烈的责任感和扎实的教学基本功的老师。小董如果能请同事试听一次课，或者自己将上课思路说一遍，就能在一定程度上避免上面的尴尬与遗憾；而小李如果能及时请他人帮助疏导自己的不良心态，也许不会出现稀里糊涂地“败走麦城”。有时，我们自己对一节课或工作中的一个问题会迷于“当局者”的困惑之中，而勇于求教于同事，也许会收获到意想不到的东西。 事实证明，教师群体是一个乐于分享的群体，我们只有怀着一颗开放的心，相信同事，才能与别人分享成功、分享快乐，保守自私只会成为孤家寡人，无法在雁阵的团队里获取上升的动力。我们要善于倾听大家对自己的建议和意见，甚至虚心接受批评，听不进别人的批评是很难学会反思提升的。 有人说：“失败是成功之母，而成功更是成功之母”，这句话其实是有一定道理的，我们应坚持自己正确的主见，不轻易动摇，甚至有时还要有那么一点点“自恋”的勇气，相信自己才有奇迹。心理学中有“罗森塔尔效应”，我们不要轻易给自己贴上“我不行”的标签，我们应常对自己说：我能行！同时，应寻找自己学习的榜样，用榜样的力量带动自己前进，“没意思”、“无聊”、“我不是那块料”等牢骚只会淹没了自己的热情，你的口头禅决定着你的未来走向。此外，要提高做事的效率，尽量提前入手，留下足够的提前量，切莫拖延邋遢。拖延懒散的习惯往往是一个人致命的弱点，容易和成功失之交臂。 不断反思、完善，有宁静而自信的心方能致远。 三、匠心雕琢，磨砺生命张力 在我去深圳参加全国优质课邀请赛的间隙，在美丽的广东省红岭中学仔细地参观了一番，他们校门正对着的行政楼门厅处有一个巨大的石雕吸引了我用锤和凿进行雕琢的工匠，那匠者执著的神情让我长时间驻足而入定。我们从事的教育不就是一种需要匠心和雕琢的过程吗？ 我们教师的职业特点决定了我们每天要面对创新与挑战，永远无法简单地去复制与粘贴，这本该是一种充满灵感的艺术创造过程。我想，教师仅仅研究青少年学生的特点和教育教学规律还是不够的，我们还应学会研究我们自己，研究成功的规律。 小张有一段时间不太喜欢七年级2班的一个小男孩超，他总在英语课上心不在焉，甚至打瞌睡；小张的不快情绪逐渐影响到了自己的心态，她按捺着恼怒的情绪勉强在2班上课，但明显她的脾气开始变坏了，学生们常遭到她严厉的呵斥。期中考试时，2班的英语成绩全线下滑。后来，小张接到学生的一张纸条：“老师，您知道吗？我们本来很喜欢您，可是您对我们班父母离异的超那么讨厌，我们都能感受到您对他的歧视。您知道吗，一个失去温暖家庭的同学多么需要人的疼爱啊！您这么做，太让我们失望了。”小张面对着这张纸条，羞愧、难过等心情涌上心头，后来，她开始微笑着到2班上课，她发现包括超在内的孩子都是可爱的，她热情地与超谈心，帮他补习英语，不到一个月，2班的英语成绩大幅度提高了 可见，缺少对教育的深入研究，将会犯下多么严重的错误。教师不能满足于做一个教书匠，而应当去做一个有情感、有思想、有亲和力的大朋友，了解孩子、亲近孩子，成为孩子们喜欢的老师。第56号教室的奇迹向我们展示了一位富有爱心、耐心与创造力的好老师雷夫用信任代替了恐惧，做孩子们可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。他还带领孩子们学吉他，唱摇滚歌曲，排练莎士比亚剧作，并组织环美旅行，展示了全新的充满活力的教育，也让我们懂得了教师的使命是什么，我们该坚持些什么。 一个优秀的教师应当是一个研究型教师，敏锐地去发现自身存在的问题，并及时、主动地加以改进。所以，科研能雕琢我们的智慧，阅读能拓展我们的理念。我们应多读书，多撰写教育随笔，及时记录下自己的教育反思，重视对教育细节的发现和研究。其实，我们教育生活中的很多细节是需要我们去深入研究的，如为什么学生不举手？怎样帮助离异家庭的孩子走出自卑的阴影？如何让情商不足的孩子得到更大的发展？等等。上述案例中的小张险些因为缺少了解孩子而酿成大错，幸亏她及时加以改正而重新赢得了孩子们的信赖。因此，我们应努力去做一个有亲和力的老师，去赏识、善待孩子，尤其是那些后进生或有特殊困难的孩子。教师的大爱是最美的语言，也是最有教育效果的力量；爱孩子，孩子是能够感受到的。所以，即使是已经取得很多教育教学成果的老教师，也应时时提醒自己：学习、学习、再学习，只有不断研究学生、研究自己，才能真正懂得我们该为教育做些什么