小学数学人教2011课标版三年级认识周长 (10).doc

周长的认识教学设计【教学内容】：人教版义务教育教科书小学数学三年级上册第83页。【教学目标】：1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。【教学重点】：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。【教学难点】测量不同物体和图形的周长。【教学准备】多媒体课件，学习卡【教学过程】一、创设情境，建构模型、以游戏话题谈话引入，课件演示小朋友绕游泳池跑一周的画面。提醒学生注意观察小朋友跑过了哪些路线，课件演示小朋友跑过一圈的路线。、引入“周长”，提示课题。师引导：小朋友沿着游泳池的边线跑了一圈，也就是小朋友沿着游泳池的边线跑了一周。板书“周”字，老师现在来给它组个词，在它的后面加上一个“长”字，周长，你能说说这个词的意思吗？生答：（一周的长度）板书：一周的长度，同学们真善于思考，今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。3、理解封闭。孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前的图形有什么不一样？生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字-封闭。（板书）只有封闭的图形才有周长。（老师在封闭的下面加重点号）读一读。读出关键词。这就是周长的概念。现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？二、探究新知，解决问题。1、初步感知，理解周长。师：出示一片树叶，一只小蚂蚁沿着跑，请看白板，这是小蚂蚁跑过的路线，也是这张树叶的一周，你有办法量出它的周长吗？（生答用线围出再用尺子量或者直接用软尺）同学们真会想办法！小蚂蚁的办法也跟你们一样，请看：（点至尺量）要想量的准确，首先要学会描出周长（出示一片大树叶）。请看老师手中这片美丽的大树叶，谁愿意上来指一指它的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，描的真好！他是从哪一点开始描的？有没有不同的描法？指名描。小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。而且终点总要回到起点的地方。师：在生活中，有许多物体的表面也会象树叶一样有一周。请看大屏幕： 2、观察比较，理解周长。师：出示三角板和课本以及文具盒等。你能指出这些图形的一周吗？（逐一出示例1的实物图形）同学们学得真好！请看这几个图形，它们有一个共同的名字：都是平面图形。它们的周长在哪里？师：你最喜欢哪个图形？你能指出这个图形的周长吗？（一生上台指，其他同学跟着指）师：掌声送给这位同学！请看屏幕（读题）指名交流展示。3、试一试，描出周长。师：请看这个图（角），你还能描出它的一周吗？伸出手指来试描一下。指名生答：这个图形不能描出一周，因为它没有封口，从一点出发终点回不到起点。师：像这样没有封口的图形，我们就说这个图形不封闭，刚才描过的图形都是封闭图形。只有在封闭图形上才能描出它的一周。（板书：封闭图形是它的）全班齐读周长概念两次。师：同学们真善于观察！请打开课本84页，完成第1题。指明投影讲评。（注意发现课堂生成教学资源）这节课我们描过的图形有的是曲线围成的，有的是直线围成的，有办法知道这些图形的周长有多长吗？生答：用尺子量，用线围师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。（师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。（课件显示叶面的周长并且出示：叶面一周的长度是它的周长。）生读一读。师：孩子们，我们最亲密的伙伴-数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说出它的周长吗？学生描、说。课件显示出三角形的周长。4、小结：其实封闭图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位）三、拓展运用。1、下面两个图形的周长一样吗？你是怎样想的？指名生答，同学真会思考！观察的也很仔细！比一比：接下来更要考你的眼力了，请你仔细观察，你认为哪个图形的一周长一些？生猜测师：教具演示（小结：图形的一周有长有短，长度不一定相等，与图形的大小无关。）