我的叔叔于勒 (5).doc

我的叔叔于勒课本剧教学设计讲课内容：我的叔叔于勒专业：语文课程：九年级语文适用对象：使用九年级人教版地区课本剧教学设计的思路回顾：首先, 谢谢余映潮老师的教学实录与评点以及程红兵的课堂实录及赏析。我的叔叔于勒这篇小说是人教版初中语文九年级第十课，是外国文学作品中的名篇，是语文教材中的“元老”级课文。对于名家名篇，如何在符合新课标的精神下将教学设计的更科学，更能够体现“快乐.高效”呢？为此，我在备课时将教材和各种资料翻来覆去的认真地研究了很长时间，整整三周时间，我都将连吃饭都在考虑课堂的设计问题。教学设计也一遍又一遍的改了很多次。在不断的修改过程中，我得谢谢余映潮老师的教学实录与评点以及程红兵的课堂实录及赏析，是他们给了我很多有意义的启发。其次，“潜心会文本”，决定设计台词，让学生表演课本剧。本课既然是初中语文教材中的“元老”级课文，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更精彩，更富有新意，唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。为此我首先找准切入课文的“点”。在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学预习，找出课文对于勒称呼的词语，由此理出于勒的人生轨迹，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼。由此让学生谈谈对课文的初读感受。接下来我引用左拉对莫泊桑作品的评价“无限的丰富多彩”，从分析于勒叔叔来信的破绽入手层层剥笋，试图破解“于勒之谜”和“菲利普夫妇之谜”。不断的把学生推进具体的两难情境让他们去体会和选择，由此挖掘出小说隐含的深刻主题思想。可是，我最终发现：小说的人物对话是最精彩、最有表达意义的，包含着“无限的丰富多彩”。于是，我决定，让学生成为这一课的“主人翁”：就是立刻着手编写课本剧，挑选小演员，备好了各种道具，立刻开始排练课本剧。最后，一课两得与三幕课本剧定型。我把教学目标设定为一课两得： 1、品评语言，培养解读小说的能力。2、理解课文的丰富内蕴。 因为老师是主导地位，我把自己也参与进课本剧里面去了。以下是课堂实录：老师参与剧情，激情导入：同学们，现在我有一封信要送达一位先生，请问哪位是菲利普先生？李国龙狂喜！ 师：直接投递给李国龙，李国龙（喜不自禁）把信大声狂喜念出来： 同学们，这封信是谁寄来的呀？ 对，我的叔叔于勒 老师采访一下：菲利普先生，你盼望见到你的弟弟吗？李国龙大声回答：很盼望！课本剧第一幕：（配栈桥图片）主要演绎菲利普一家人到栈桥散步，通过语言、动作、对于勒的信的崇拜，表达对于勒的盼望，实质上是对钱的盼望。课本剧第二幕：（配客厅图片）主要演绎菲利普二女儿的婚事因为于勒说发了财会二促成，全家决定去穷人的天堂去旅游。课本剧第一幕：（配大船图片）主要演绎菲利普一家人在船上遇到了落魄的穷水手于勒的言行举止。八位同学的倾情表演，成功地表现出了主人公菲利普和克拉丽莎的冷酷虚伪，爱财如命，势利自私。我把课堂焦点聚集在高潮部分，也就是菲利普夫妇的精彩绝伦的“话”中。被课本剧掀起的同学们的激情在课堂上满溢出来！纷纷参与到对课本人物对话的揣摩和分析中，我让学生从14、34-47段选择一个角色读一读，看谁读的更有人物个性。通过读、模仿、揣摩、推敲，分析，最终，菲利普夫妇的个性特点，和小说主题就呼之欲出了。我把教学目标设计的一课两得，其实，学生不止两得，应该是多得的。对于阅读名著，之前我做过多次调查，发现学生会通过人物的某句话，某个细节，某个形象特点，来带动他们去继续深入剧情去阅读，从而获得更多精神上的收获。我的初衷是让学生学会品读名著，提高个人的精神面貌，也就是达到人文精神。我的课堂最后，会让学生一起哼唱相亲相爱一家人，在配两个完美结束课堂的即兴表演。为什么说是即兴呢？因为我们进入了课文，也要从课文当中走出来啊！所以，两个课本之外的剧情分别是：一、 菲利普夫妇主动与穷水手于勒紧紧拥抱，嘘寒问暖，一起回法国生活。二、 女婿对二女表白：无论贫穷，疾病，永不分离。这样，就让小说结局来得温情一点！按照心理学来看，也符合中学生对真善美的追求。