教学设计 教学课件 “信息获取的一般过程”教学设计.doc

教科版信息技术基础2.1信息获取的一般过程 教学设计洪泽县第二中学 陈德燕一、教材分析在第一堂课上，学生掌握了信息的概念及其特征。学生是生活世界中的一个真实的人，他们有必要了解信息的来源。既然信息存在于我们生活之中，我们就要掌握获取信息的过程，用它为我们的学习、生活、工作和生产服务。本案例将从简单的生活例子入手，利用流程图表达信息获取的每一个步骤，认真分析“选择信息来源”与“确定信息获取方法”，在此基础上对具体的信息获取活动进行设计和优化。二、学生分析在学生成长的世界中，有许多信息就生存在他们的身边，如：报纸、广播、电视、计算机网络的各种信息，但是他们不懂得利用生活的信息为个人的学习生活服务，看报纸时，只看文字，不认真思考该段文字所包涵的信息，闭上眼睛就忘记了。因此，本案例设计要求学生从一个全面宏观角度把握信息获取的过程，能正确划分信息获取阶段，尝试客观地分析信息的需求，宽视野地筛选信息源，务实而有效地规划信息获取的具体方案，在实际获取信息的过程中，不断努力优化信息获取的方案。三、教学目标 （一）知识、技能目标：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 （二） 过程、方法目标：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。 （三） 情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重点、难点分析及处理思路教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。本案例设计刚开始引入课文中“杨叔子如何打到猪菜”，用流程图表示信息获取的过程；再来讲解文中“刘蕾获取天气信息的流程图”，然后从两个例子总结出信息获取的一般过程流程图。教学难点：简单识记知识，设计和优化具体的信息获取活动。教师帮助学生剖析信息获取的各个环节，学生在此环节上简单识记四种信息源的例子、优点和缺点，然后教师针对此环节的内容出道题，以加深学生对知识的记忆力。最后布置作业：画出课本第15页李峥获取奥运知识的流程图。五、教学过程(一)复习旧知识师：同学们，第一节课我们学习了信息及其特征，“什么是信息？”、“信息有哪些特征？”，我们回忆一下。生1：老师，信息是“用符号、文字、数字、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容”。师：回答非常好。大家都知道“啤酒与尿布”的故事吧，它为决策提供了依据，那么什么是依据？生（齐）：计算机里面的数据。师：对，是数据。如果你是一个商店的老板，能否从一些数据中做出重大的决策？生：摇头。师：这个老板之所以能做出重大决策，是因为他掌握了获取信息的方法。现在翻开课本第14页，看一下第一个例子。（二）导入新课师：这则资料主要说“杨叔子打猪菜”的过程。他从来没养过猪，不认识猪菜，但他在打猪菜时，也把猪赶出来“劳动锻炼”，没想到收获十分丰富。现在请同学们看上屏幕。生：看电脑屏幕。电脑屏幕：展示杨叔子打猪菜的过程。 师：既然杨叔子没有养过猪，按道理他应去问养猪的人，也许他们认识猪菜。假如那一天养猪人不在家，杨叔叔能否等养猪人回来才去割猪菜？生（齐）：不能，猪会饿的。生：老师，你的意思是为了打到猪菜，我们应抛弃第一种想法（问养猪的人），继续打另外一个办法，对不对？师（惊讶）：是呀！你回答很好，你能为老师继续分析吗？生（站起来）：可以。同学们，你们注意到没有？在第一、二个想法之前有一个“不合适”字样，是告诉我们这两种方法必须抛弃。第三种方法是必行方案。瞧，杨叔子多聪明，“猪吃什么，就打什么”，接下来是“赶出来劳动锻炼”，猪饿了就要吃它喜欢的饲料，杨叔子抓准时机割猪菜，最后在两个小时内超额完成任务。师：谢谢这位同学！让我们鼓掌表示感谢人的精彩讲解。生（齐）：鼓掌。（三）分析简单例子，了解信息获取的一般过程P14页：资料生1：上网、听收音机、听广播、打电话。师：由于学校附近没有网吧，看电视、听广播又不方便，在报纸上又没找到周日的天气预报，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。（屏幕显示获取天气预报的过程）师：根据获取天气的过程，我们能不能得出信息获取的一般过程呢？生：可以。学生讨论得出信息获取的一般过程。根据上面两个例子，得出信息获取的一般过程（四）深入剖析，知识探究1确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。即：获取什么时间什么地方的什么样的信息2分析信息来源信息来源的分类（1）文献型信息源：报纸、期刊、公文、报表、图书、辞典、论文、专刊 （2）口头型信息源：通过交谈、聊天、授课、讨论等方式进行口头相传的信息 （3）电子型信息源：广播、电视、电话、因特网 （4）实物型信息源：运动会、动物园、销售市场、各类公共场所 师：但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？生：网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要3确定信息获取的方法师：由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。 生：现场观察法、问卷调查法、访谈法、检索法（卡片式、计算机）、阅读法、视听法 4评价信息师：评价下面信息的真伪（1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。（2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133*分析其真实性。（3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。生讨论，给出回答师总结：（1）以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。 （2）如不符合我们的需求就要重新做调整。（五）课堂练习师：我们掌握了四种信息源，就来做一些题。李峥为了“获取奥运知识”，利用电脑上网查找资料，这种过程是获得（ ）信息源。A.文献型 B.口头型 C.电子型 D.实物型生（思考，争着回答）：电子型，李峥利用电脑获取知识。师：小华从书上看到大象的图片，他想知道大象有多牛，爸爸就带他去动物园看大象，小华对大象有了一个印象，这是（ ）信息源。A.文献型 B.口头型 C.电子型 D.实物型生：实物型。这一种信息源的特点是直观、真切。师：同学们，在获取信息过程中，不宜采用单独一种信息源，不同的信息来源要相互结合、相互补充、共同发展，为用户提供良好的信息服务。课本上的例子（报纸与网络联姻）就是很好的说明。师：我们如何选择合适的信息来源？请大家看一下屏幕。电脑：选择合适的信息来源的过程：可以根据需求和已有条件去掉一些不合适的信息来源。从最方便、性价比最好的信息来源尝试。各种传播媒体在信息获取方面有着各自的特点和优势；也可以根据自己的情况选择上网查找或看电视等。师：在日常生活中，我们接触了许多媒体。比如，报纸、杂志、书籍、广播、电话、电视、计算机网络，你们了解各种媒体的特点吗？生（齐）：不了解。师：由于时间关系，老师在这里不讲解了，你们回去查找资料，并做以下几道题。电脑：（1）网络传播特点（ ）。A.点对面 B.点对面 （2）（ ）媒体体现“从不妨碍我们的朋友”。A.文字B.印刷 C.影视 D.广播 E.网络 （3）（ ）媒体传播带有声音的移动图像的大众传播媒体。A.电视 B.网络 C.电影 D.广播生：做笔记。师：同学们，你们上网一般做什么？生：聊天，听歌，玩游戏。师：这样不行的，我们要利用网络进行学习。我发现有一些同学打开电脑后，如果发现没有，马上就说：“老师，我的电脑不能上网了。”你们作为一个网民，把“上网”的概念局限在聊天，这是很可笑的。师：好。本节课的主要内容已讲完，同学们回顾刚才所学的知识。生：梳理课文内容。师：布置作业。电脑：画出课本第14页李峥“获取奥运知识信息获取流程图”。（六）教学反思信息获取的一般过程是高一信息技术基础（必修）中的一文。学生在了解了信息和信息技术后，有必要用信息技术工具获取信息。在这里，要强调：信息技术工具不只是电脑、网络，凡是与人们生活有密切关系的媒体，可称为信息技术工具。高一学生是课改中的一员，他们承担着接受信息素质的能力，这个世界是开放的、多元的，他们必须与他人合作分离信息与技术的情操，必须用适当的信息技术工具获取身边的信息，更要对信息进行适度的评价、思考。本案例设计开始，笔者不直接引入“信息获取的整个过程”，而是通过生活例子，激发学生思考问题的能力，让他们亲身感受获取信息是一个复杂的过程。在“定位信息的需求”后，接下来是“选择信息的来源”，这“源”自于生活的事件、经验、信息技术工具、交通工具，然后“确定信息获取方法”，这是个关键性环节，学生要学会用已有的知识和人生观、价值观筛选不同的信息源。最后是“评价信息”，这是不能忽略的环节。在教学过程中，教师的任务是用教材“教”，学生掌握了