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罗布泊,消逝的仙湖 隆昌六中 黄礼聪【教学目标】、知识目标：积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。、能力目标：引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛 选信息、概括要点的能力和语言表达能力。揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析、解决问题的能力。、德育目标： 培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注 生态问题。 【教学重点】、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 【教学难点】、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 【教学方法】、合作探究法：引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。【教具准备】 多媒体、相关图片【教学过程】一、导入语：“芳草鲜美，落英缤纷，阡陌交通，鸡犬相闻”这是陶渊明笔下的“世外桃源”，穿越时空，在我国的大西北也曾有这样一个地方，它“河流清澈，绿林环绕”被誉为“人间仙湖”，可是，仅仅30年，仙湖消失了，成了“鸟飞不下，兽铤亡群”的戈壁滩，是谁酿成了这种悲剧，又留给我们怎样的思考呢？今天就让我们带着问题走进报告文学罗布泊，消逝的仙湖一文。二、感知、研读课文内容（一）、过去的罗布泊1、同学们，为什么称罗布泊为“仙湖”？（1）翻到课文，请快速阅读课文4-8自然段，勾画能够概括“人间仙湖”优美环境的句子，可以小声读出来。抽一生朗读他勾画的词语或句子明确：在朗读的时候应该带着怎样的感情？（对美好事物应该是一种享受，愉悦，快乐神往之情，这样才能吸引别人，现在我来读第一、二句，同学们齐读第三句。边读边分析：板书重点词语（2）朗读：主要语句（背景音乐天堂）在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着（3）现在同学们在这三句中找出能够概括过去的罗布泊特点的词语：过去的罗布泊： 生命绿洲、遍地绿色、金黄的麦浪、仙湖（图片） （“州”少写了三点水，有三点水的“洲”表明有水环绕，我们常说水是天赐的精灵，是慈悲的仁者，是生命的源泉。这样的“洲”才有生命，这样的生命绿洲才和我们的罗布泊的“ 泊”字相照应。）（4）教学难点解析：罗布泊曾是我国的第二大内陆湖，是我们理想的生活环境！有没有同学怀疑它的真实性呢？为什么？ 作者引用史书和前人著作中的内容，也就是说是有据可查，这正体现了报告文学的真实性的特点。过渡：然而，这样的美景今天还在吗？它怎么了？请用课题的一个词语来回答：消逝师：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题（二）走进现在的罗布泊1、我们就去看看现在的罗布泊，齐读课文3、20、22段，读出这种哀伤、惋惜、痛苦之情。2、接下来我们再结合语句和图片具体感知例：（1）图片“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”两个“没有”、三个“一”和准确的“70”烘托出罗布泊的恐怖和荒凉。（悲凉，凄清、落寞）这些词语就应该适当重点突出。 过渡：整个罗布泊大地还给我们怎样的感受？例：（2）站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已经脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道筋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。语言表达上和修辞手法上有了什么手法语言表达句中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，大地的植被被严重破坏了，大地感到痛苦。修辞方法（拟人、比喻）的分析。比喻、拟人手法生动形象的描绘出罗布泊的荒凉之状，赋予了罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了痛苦与无奈，令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句 ，强化了目睹的惨状，读来也令人痛心而惋惜。例（3）请用文中的句子描述你看到的画面，大声朗读“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”明确这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，生动形象的刻画胡杨树的“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。4、罗布泊的现状，我们用自己的词语来概括：荒凉，令人恐怖的 凄清 寸草不生 不见飞鸟而过去的罗布泊： 生命绿洲、遍地绿色、金黄的麦浪、仙湖同学们，作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，这是什么样的写作手法？对比，作用是什么：显示了巨大的反差，造成了跌宕的文势，发生了震撼人心的艺术力量。是谁造成的这种悲剧？ 是人 （三）反思请同学们速读课文第11-13段，概括出造成悲剧的原因 提示：归纳要点（用直线勾画关键语句）1、罗布泊消逝的原因是什么?一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。2、齐读 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”作者要表达什么情感？ 谴责！遗憾！用什么句式表达出来的？明确：把“四盲”比作“吸水鬼”， 前面连用了四个“盲目”， 以排比的句式，强化了遗憾之情、谴责之情。谴责人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源，不懂得生态平衡。3、“四盲”是重要原因，导致罗布泊是怎样消逝的。齐读十三段后几句：“断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨树成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。” 4、罗布泊消逝了，课文有一句话高度概括了这是谁的原因？25段:“这出悲剧的制造者又是人！”重读“又”，它有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。5、“吸水鬼”的这双魔手还伸向了哪里？青海湖、月牙泉 齐读28段：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！连用三个“救救”，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。感叹：谁能断定青海湖的最后一滴水不是人类的最后一滴眼泪呢，谁能断定月牙泉的最后一滴水不是人类的最后一滴甘泉呢，谁能断定青海湖、月牙泉不是又一个罗布泊呢？谁能断定现在美丽的古宇湖不是隆昌人未来的污水池呢（古宇湖的图片）三、拓展训练古宇湖，“川南明珠”、“候鸟乐园”“4A级风景区”， 隆昌人民的饮用水源， 湖周的树木丛生，湖面波光粼粼，成群的野鸭、鹤是湖的一大特色。每年在这迁徙的候鸟有数万种之多，成群结队，让您目不暇接。再优美的景区，如果没有好的宣传语，它的资源、特色等便得不到更多人的关注，这对景区来说是一种浪费，同时我们也该未雨绸缪：早一天保护环境,多一份生命保证。请从赞美古宇湖自然风光和保护古宇湖自然环境两个角度分别为古宇湖写上宣传语，要求简洁而又富有真情。例：赞美古宇湖1、 一湖碧水蓝天，四季养生天堂 2、心与梦的水乡，你和我的天堂。3、无法复制的仙境，不能错过的风景。 4、演绎湖水魅力，感受樱花清香。5、 蕴山水之灵秀，领自然之神韵。 6、水与花的画廊，心与梦的天堂。7、生态天堂，山水画廓，休闲梦乡。 8、生命之源，活力之水，魅力之湖。例：为我们的母亲湖，我呼吁：1、破坏环境就是自掘坟墓 2、为了子孙的幸福,请您珍爱环境3、保护碧水蓝天,共建绿色家园 4、保护野生生物,人与自然共存5、同饮一湖碧水，共享生态家园。 6、家园只有一个 地球不能克隆 7、污染环境,害人害已 8、保护环境,持续发展 9、隆昌是我家，环保靠大家四、课堂小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨