七年级《春》教学设计.doc

元氏七中课堂教学设计 年 月 日 星期七年级 科目：语文 主备教师:孙书法 审核:张素轻教学目标：1、知识与技能：学习作者细致观察、抓特征描写景物的方法；揣摩、品味优美的语言。2、过程与方法：流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟作者赞美春天、积极进取的思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生热爱自然、奋发向上的情感。教学重点：抓特征描写景物；有感情的朗读课文，感知课文；揣摩赏析精彩的词语、句子或段落。教学难点：理解写景与抒情完美结合的方法；运用多种修辞（比喻、拟人等）写景状物。教学过程一、复习导入1、学生回忆有关于春的诗句。2、总结，创设情景，激发兴趣：今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。二、自主思考1、生字学习。2、学生朗读全文，整体感知文章，思考下列问题：（1）理清文章思路：按盼春、绘春、颂春把文章分成三部分。（2）在绘春这部分中依次写了哪些春天的景物？并以 图命名。第1段：盼春。第2至7段：绘春。第8至10段：颂春。教师小结：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者的思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。春草图草报春春花图花争春春风图风鸣春春雨图雨润春迎春图人迎春三、合作探究1、学生自由探究，进一步理解文章内容。作者以怎样的心情迎接春天的到来？运用了什么修辞方法？明确：急切盼望春天到来；反复、拟人。教师小结：作者连用了两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表达得淋漓尽致。2、合作探究：学生自由读第二部分，朗读体味后，四人一组讨论交流。（1）春天终于盼来了，大地回春，万象更新，作者满怀喜悦的心情描绘着春天，那么作者在“绘春”中采用了哪一种结构？明确：总分（2）你从哪个词语看出是总绘春天的？又抓了春天哪些富有特征的性的事物来描绘？明确：一切山朗润水涨起来太阳的脸红起来教师小结；作者细致的观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，是写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，是将太阳拟人化，既表现了春天的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳内在的神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。四、巩固练习朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物草、花、风、雨、人，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。1、带着问题潜心精读37段（1）你喜欢朱自清笔下的哪一幅图画？说说你为什么喜欢。（回答合理即可）（2）学习“春草图”。抓住春草的什么特征来写？春草勃发。把“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”换成“嫩嫩的绿绿的小草从土里长出来。”好不好？“偷偷地”和“钻”写了春草破土而出的挤劲儿，写出了不经意间春草已悄然破土而出的情景和作者惊喜的感觉。这样写也使无意识和感情的小草似乎也有了意识和情感。“嫩嫩的”“绿绿的”放在句末起了强调作用，突出小草嫩绿的特点；也使句子变得生动活泼，富有生气。 为什么要写儿童在草地上嬉戏？用儿童的嬉戏衬托春草的可爱。（3）学习“春花图”：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句，运用了什么修辞？写出了春花的什么特征？拟人，竞相开放。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞，突出了春花的什么特征？比喻、排比、艳丽。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，是从什么角度描写春花，突出了春花的什么？联想，繁茂。写了树上的花，又写了哪里的花？这是什么写作顺序？地上的野花，由上到下的空间顺序。写花为什么还要写蜜蜂和蝴蝶？“闹”一词能不能换成“叫”，为什么？从侧面描写春花，衬托春花的繁茂和甜香；不能换，因为“闹”突出了蜜蜂嘤嘤嗡嗡采蜜的繁忙景象，从侧面突出了春花的繁茂、艳丽和甜香。（4）作者描绘的“春草图”和“春花图”，寄寓了他什么情感？他为什么能把春草和春花描绘得如此生动、美丽？明确：寄寓对生活热爱和积极向上的情感。热爱生活、细心观察、富于联想。2、有感情地朗读这部分课文。五、评析总结本课我们重点学习了春草图