《西游记》名著导读教学设计.doc

西游记名著导读教学设计课例名称：西游记名著导读教学设计作者单位：惠州市河南岸中学设计者姓名：陈凤玲一、 教材概述西游记是大纲规定的12部必读名著之一，吴承恩以诙谐滑稽的笔触，描写了唐僧一行四人西天取经，一路降妖除魔，塑造了一组栩栩如生的人物群像。非常适合初一学生阅读。二、 教学内容分析阅读目标：1、了解故事情节，把握叙事脉络。 2、分析人物形象，讨论形象意义。 3、交流相关素材，共享网络资源。学习者特征分析：148名学生中，看过原著的不足30%，很多学生对西游记的认识来自电视剧。阅读重点：了解故事情节，把握叙事脉络；分析人物形象，讨论形象意义。阅读难点：分析人物形象，讨论形象意义。三、 学习者分析148名学生中，看过原著的不足30%，很多学生对西游记的认识来自电视剧；由于西游记的故事有趣，很多学生还是愿意去阅读原著。四、 教学目标分析知识与能力：通过阅读，了解故事情节；把握名著的叙事脉络；能讲出主要故事的起因、经过和结果；能分析孙悟空、猪八戒等人物形象。方法与过程：1、阅读、讨论与交流、辩论、观看视频资料等相结合。2、过程：读原著讲故事析人物上论坛建博客。情感、态度与价值观：领略古典名著的无穷魅力；学习唐僧师徒不畏艰险、永不言败的精神；激发阅读经典名著的兴趣。教学策略分析应用主题资源，拓展学生的阅读空间。教学过程教学步骤活动序列资源及环境设计意图第一环节： 展现主题知识，理清名著脉络1、 作者简介我来说；2、 情节介绍大比拼：3、 背景介绍我能行4、 主要内容我来谈：5、 精彩回目我介绍：6、 名著知识知多少西游记电子版在此环节中学生通读全书，获得有关知识方面的各类知识，为拓展环节做准备。第二环节：分析人物形象，讨论形象意义1、唐僧三权合一的代表2、孙悟空悲剧的平民英雄3、猪八戒农业社会的精灵4、沙僧君子的楷模辩论赛：喜欢或不喜欢猪八戒（或孙悟空等）的N个理由，上传视频到论坛“1000个读者眼中有1000个哈姆雷特”，辩论将越辩越明，只有对原著烂熟于心才可以在辩论赛中稳操胜券。第三环节：建立协作平台，交流学习心得全班建立一个“我学西游记”的博客，由语文课代表当管理员，进行以下活动：共享名著资源。把找到的资料上传到博客里，包括图片资料、文字资料、视频资料等。建立一个交流区：人物形象大家谈。谈一谈你喜欢某个人物身上的哪些东西？哪些是你不喜欢的？要尽量做到有理有据，观点新颖，有自己独到见解。建立一个讨论区：喜欢或不喜欢八戒（或孙悟空、唐僧、沙僧）的N个理由，可以百花齐放，百家争鸣。成果展示区：开展一个“我读西游记”电子报比赛，投票评出10名优胜者，并将结果晒到博客中。注意文明发帖，不准侮辱谩骂，搞人生攻击，不偏离话题，东扯西拉。建立我学西游记的博客，由语文课代表当管理员“给我一个支点，我可以撬起整个地球”，那么，给学生一个交流的平台吧！第四环节建立主题资源库，畅享名著乐趣欣赏电视剧西游记，讨论：新版旧版西游记，你更喜欢哪一部？电视剧跟小说相比，你更喜欢什么？理由？小结：任何一种对经典名著的改编，都是经典名著在新的时代的再创造。换句话讲，经典名著永远是可以被后人开发利用的文化资源，是取之不尽，用之不竭的文化宝库。欣赏歌曲，在悦耳的音乐中获得美的启迪，感受文学的强大魅力。欣赏图片资料。如果让你来当导演，你准备怎样设计某一个人物形象以及角色定位？理在主题资源平台建立一个资源共享区，在畅享资源的同时培养学生的创作热情。资源共享五、 教学资源介绍本课应用资源：西游记电子书、图片、歌曲、影视剧。应用资源思路：建立一个主题资源网站资源的收集与制作：建立一个网站上传；建立一个博客，语文课代表做管理员，学生可以上传下载资料。教学环境的选择等：应用网络、多媒体等。六、 评价方法与工具评价工具评价对象如何评价评价目的自我评价对学习态度、学习效果、学习成果三方面进行评价端正态度，明确学习目的学生互评对学习态度、学习效果、学习成果三方面进行评价促进交流组长评价对学习态度、学习效果、学习成果三方面进行评价评选先进个人作者基本信息表姓名陈凤玲性别女职称中学一级工作单位广东