六年级下科学教学反思化学变化伴随的现象教科版.docx

六年级下科学教学反思-化学变化伴随的现象教科版 一、谈谈个人对教材的理解物质的变化学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。在试教时，屠老师给了我一个问题？你是如何为本课定位的，是当新课来教，还是整理疏导，定位不同将决定教师在上课时的地位。因此，我心里是想着这课是知识的整理疏导课的，要凸显学生的地位，教师只是起一个串联的作用，不过实际实施可能做得不够。备课时，我一直在考虑一个问题，书本上以硫酸铜与铁钉反应作为例子，到底有没有特殊的意义，不过思考了很久，想不出结果，所以尊重教材设计，决定用好教材。1、硫酸铜与铁钉反应会出现什么现象？这是个置换反应，主要产生的现象是铜附着在铁钉上，并生成硫酸亚铁。这一实验中产生的铜是沉淀物吗？在这一课中，关于“沉淀”有两种意见：一说铜即指沉淀物。二说沉淀物指的是溶液中有不溶解的物质积淀下来的现象，而硫酸铜与铁反应这个实验是一个置换反应，不能说铜是沉淀物，因为它是附着在铁钉上的。许多网友，包括一些初中、高中老师都众说纷纭，各执己见。我对“沉淀”教学的定位是：硫酸铜溶液与铁的变化主要产生的现象是有新物质铜生成，铜附着在铁钉上。如果学生观察到溶液中有少许的沉淀物，那就解释为铜在铁钉上附着不牢，在我们取出铁钉观察时不小心掉在溶液中，沉淀下来了。为此，我也请教了我们中学的几个老师，他们也认为这个实验写产生产生沉淀物是不对的。因此，教参中把这一实验当做“产生沉淀物”的教学例子开展教学，我个人认为不是很合适、合理。2、刚拿到这本教材我以为37页“产生沉淀物”的图就是指这个实验。但是经过自己多次实验验证后发现这个图片并不是硫酸铜与铁反应后溶液。实验后发现这幅图像是硫酸铜与氢氧化钠（或氢氧化钙）反应后的蓝色絮状氢氧化铜沉淀物。所以，我认为把这样一幅图放在教材中，显得突兀，让我们许多老师和学生摸不着头脑，甚至误以为这就是硫酸铜与铁反应后生成的物质。所以今天这节课中我增加了硫酸铜与氢氧化钠的反应，丰富学生的知识，也便于学生理解书本。二、材料的精心准备和不断改进实验器材课前试做实验时我将一根铁钉用砂纸打磨光亮后将一半浸入硫酸铜溶液，不一会儿，铁钉表面出现了一层棕红的物质，效果极明显，这是铁将硫酸铜溶液中的铜置换了出来。可是，与此同时却发现硫酸铜溶液颜色却没发生明显变化。于是我从溶液浓度，铁钉大小、多少，容器大小寻找原因，硫酸铜溶液从饱合到低溶度试了很多种，浓度低的硫酸铜溶液不论是铁钉还是硫酸铜溶液变色都不明显；中浓度、高浓度的硫酸铜溶液中铁钉变色现象明显，但硫酸铜溶液变色现象不明显，我放了一天才有明显变化。于是我想到把容器变小，从大试管、一直试到小试管，铁钉买了各种尺寸的，后来发现老的实验材料中有一种口径稍大，又比较短的试管，放2个4寸铁钉，3分钟后溶液会有点变化。但是，上次试教后发现2个铁钉很容易干扰学生思维，他们会做对比实验，而我硬要增加现象把两个放进去，好像也不好。我也上网查看各位同仁的经验。有人说用铁丝效果比较明显，我也买了很多型号的铁丝，分别试做实验，经过多次实验比较，发现铁丝也有很多品种，有些生成的铜比较粗糙，特别像铁锈，而我又找不到相同颜色的铜作对比，所以，后来打算放弃不用。而今天，我想来想去，又用了几种铁丝试做，发现有一种效果还不错，所以今天就又用了铁丝。也许，老师们今天看到的还不是很理想的材料，或者大家有更好地方法。但我期间反反复复也化了很多时间和精力，希望材料能促进学生思考，并积极为学生建立正确的科学概念而服务。三、引导学生科学细致的观察、激发学生思维碰撞这学期我做了个课题，引导农村小学生进行科学观察的研究，所以选择这一课进行教学虽然很有难度，但我也希望以此课抛砖引玉，以提高自己。这一课，在如何让学生进行科学细致地观察，我也是有思考的：如1、本课一开始我安排了一个氢氧化钠和石蕊实验，一为激发兴趣、二是引导学生运用科学的观察方法。2、本课的教学中对于反应前物质的观察极为重要，所以我引导学生细致观察，因为这个观察将会作为反应后物质发生变化的一项重要证据，不光关注反应后的变化，反应前到底是怎么样的，仔细观察，把它作为反应后物质变化的重要证据。本课的目的是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。3、硫酸铜和铁钉的观察除了一开始的观察，又安排了再次观察。希望学生明白，物质的变化有快有慢，同时随时间的推移是不断地发展的，科学观察需要耐心！今天的实验我都没有让学生进行猜测，主要是感觉这些溶液学生比较陌生，猜测也是瞎猜，于是就取消了。另外，原本我也是有课件的，也做了很多张，本来昨天还打算用，但是昨晚自己