人教2011版小学数学三年级小数解决问题练习课.doc

小数解决问题练习课教学设计广州市海珠区菩提路小学 毕慧茵教学内容：三年级下册第98页练习二十一的练习题。教学目标：知识目标：1. 通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，以及生活中的诸多实际问题，是学生进一步认识小数的含义。2. 通过写一写，说一说，想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。能力目标：1. 通过小组合作、观察、思考等解决问题的方法，培养合作以及共同探讨问题的能力。2. 培养学生自我探究、独立思索的能力。情感目标： 在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。学情分析： 本节课是在孩子初步认识了小数的含义，学会小数的加减法，并且完成小数解决问题的新课以后，对小数有一定的认识，再结合实际生活中的问题，运用学到的小数知识进行解决。教学重点：体会解决问题的步骤、策略和方法。教学难点: 体会解决问题的步骤、策略和方法。教具准备：多媒体课件、实物投影。教学设计：1、 复习旧知，学习铺垫。师：同学们，前面我们学习了小数的加减法，老师来考考大家。（出示课件）学生笔头作答，其他孩子和老师对其评价。师：评价一下，第一橫行的第四题，被减数是整数，要在小数部分添零占位再继续减。2、 结合生活中的实际问题、找出解决问题的方法和策略。1. 师： 出示课件中的习题。（1） 这种情境学生接触比较少，学生对“载质量”“满载”“自重”“超载”这些词语比较陌生。（2） 师：让大家解决此题前，我要把“检查货车是否超载”这件事情及这些关键词的意思讲清楚。让大家明确“称出的总质量自重+载质量”则不超载，了解此类问题的结构特征。（3） 此题是联系生活实际的题目，在解决问题的同时，巩固计算方法。对于“判断货车是否超载”的问题离学生的实际稍远，学生理解会有一定的困难。可以让学生进行讨论活动，在老师的提示下，共同讨论计算得出结论。2. 师：出示课件，书本第99页第6题。（1） 让学生分组、分工解决下面4个问题。（2） 其中第二个是开放性问题，有多种的解决方法。让学生在小组内充分讨论，每人至少说出两种方案，并计算出价格。（3） 第三个问题，是在买了小车之后，讨论方案。学生可以在小组里通过想一想、写一写、说一说等教学活动，充分讨论，得出解决问题的方法和策略。（4） 第四个问题也是开放性的题目，让学生在小组内有充分发表自己意见的机会。其他的同学作为聆听者和评价者。3. 师：出示课件。书本第99页，第7题。5、 利用所学，巩固练习（1） 信息较多，且呈现方式复杂多样。师应指导学生认真审题，将文字中、车牌上、对话中等各个方面呈现的信息全面收集起来，用自己的方式表征数学信息，重点弄清10千米以内1元，是指坐10站或10站以内都只要付1元钱；坐十几站就要付1元加上几个0.2元。（2） 提供生活中常见的“公交车分段计价”的素材，体现了数学与生活的密切联系。题目图文信息比较复杂，需要学生有条理地思考信息的意思，逐步提高分析和解决问题的能力。（3） 解决问题的过程：第13站是“光明街”，所以用13-1=12（站）因为每两站间相距1千米，所以总共的路程是12千米。12-10=2（千米）20.2=0.4（元）1+0.4=1.4(元)答：小丽要付车费1.4元。（4）让学生充分在小组内活动，找出解决的方案和策略。4.师：出示课件第100页10题。（1） 学生独立完成，找出规律后，填写空白处。（学生运用小数加减法知识解决的纯数学问题。）（2） 说一说，你发现的规律是什么？（3） 学生发现这两组小数的排列都是从小到大排列的。能否自己出题是从大到小（倒序）排列的？（4） 同桌互相出题并解答。5.师：出示第100页第11题。（1） 学生读题后，师问：你读懂了哪些信息？（2） 组织学生交流读懂的信息和怎样读懂的经验，在同伴分享中提升审读题意的能力。（3） 第11题是有提供多余条件的的实际问题，旨在培养学生选择有用信息灵活解决问题的能力。三、课堂小结师：这节课我们用写一写、画一画、说一说、想一想等方式，全面回