小学综合实践论文：综合实践活动特有的课程资源点击.doc

小学综合实践活动论文综合实践活动特有的课程资源点击【摘要】：课程资源是国家基础教育改革最新提出的一个重要概念。随着课程改革的日渐深入，课程资源的开发也逐渐受到重视。特别是对综合实践活动课程而言，显得尤为重要。开发利用丰富多样的地方课程资源，因地制宜，挖掘自身潜藏优势，是综合实践课程改革的当务之急。而自然风光雄奇秀丽、古朴庄严、玄远清幽；人文景观源远流长、内涵丰富、独放异彩。名山古刹时掩时映，碧海蓝天云卷云舒，自有一派江南“海上仙子国”的明媚秀色。自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，文化底蕴深厚是得天独厚的课程资源。【关键词】： 课程资源 历史 人文课程资源是国家基础教育改革最新提出的一个重要概念。随着课程改革的日渐深入，课程资源的开发也逐渐受到重视。特别是对综合实践活动课程而言，显得尤为重要。开发利用丰富多样的地方课程资源，因地制宜，挖掘自身潜藏优势，是综合实践课程改革的当务之急。而自然风光雄奇秀丽、古朴庄严、玄远清幽；人文景观源远流长、内涵丰富、独放异彩。名山古刹时掩时映，碧海蓝天云卷云舒，自有一派江南“海上仙子国”的明媚秀色。自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，文化底蕴深厚是得天独厚的课程资源。罗丹说过：“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”对于综合实践活动来说，资源就在身边，就看我们如何去发现，去挖掘。一领略山海的风情综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。”综合实践活动主要以活动为开展形式，强调学生的参与性，在“考察”、“设计”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”、“想象”、“反思”、等一系列活动中主动去发现问题和解决问题、体验生活，增强实践能力和创新能力。身为人，应该让学生去“认识脚下的土地”。关心自己脚下的海上名山，去发现、认识、领悟其中深厚的地理文化和历史文化，去关心祖祖辈辈生存于这块土地的父老乡亲，从中领悟人生存的意义和价值，并将这一切融入自己的灵魂和血肉中，成为自我生命的底蕴，这不仅为学生提供丰富的课程资源，而且将为他们生命奠定了一个坚实丰厚的精神基础。唐朝大诗人杜甫曾赞美“地阔海溟溟，云水长和岛屿青”，兼得山海之利。境内有名山、有平原、有大海，丰富的地理资源形成了丰富的区域文化。气候温和，物产丰饶。身在其中，既可游历名山，观览沧海，又可寻访古迹，栖息田园。深厚的文化正是最理想的综合实践地方课程资源。资源一、长屿硐天长屿硐天坐落举世闻名的“石板之乡”长屿镇境内，世界罕见，集雄、险、奇、巧、幽为一体，为省级风景名胜区，系规模最大的人工开凿石硐。由八仙岩、双门硐、崇国寺和野山四大景区组成。自南北朝以来人工开采石板后留下来的景观，迄今已有1500多年的历史。“虽由人作，宛若天成”。硐内凝灰岩削壁成廊，天窗顶空，石架悬桥，层叠有致，变幻莫测，宛若岩石的迷宫。位于观夕洞景区的岩洞音乐厅更显造化之神奇，勿用电声设备就具有立体声效。如此佳境更吸引奥运熊猫落户长屿硐天。给长屿硐天增添了几分情趣。真可谓“人力无意夺天工”，而成为我国独有的风景。这也为我们综合实践活动的开展,提供了得天独厚的地理资源。带领学生游览长屿硐天，目睹堪称举世一绝的中华石文化的精髓，还可以从这些硐群形成中领悟到先民千百年来掘山不止，征服自然的顽强意志和无畏气概后，简单的游玩活动即可转变成综合实践活动。在具体的实施过程中，在游玩前组织学生做好充分的准备，让学生通过网络或者是图书查找有关长屿洞天的资料，或者通过长辈亲戚们了解那里有哪些动人的传说等，引导学生选择以下的一个或几个方面进行实践活动：1、开一个小小的摄影展。把长屿硐天的雄、险、奇、巧、幽定格在照片上，再给照片配上一些生动的文字，会激发学生热爱祖国大好河山的情感。2、写一写长屿硐天。用自己的笔，记录下长屿硐天的奇丽，记录下自己的游览足迹，并且进行一次评比。3、带上自己的拿手的乐器，组成一个演出队。在工作人员的应允下在岩洞音乐厅开一场特殊的演奏会。4、针对大熊猫开展一个专题，研究大熊猫的生活习性、生活环境等内容。5、用画笔来记录你感兴趣的任何一个方面，并小范围的进行交流和展示。6、回顾硐天的形成，研究其形成的艰辛。7、写好导游词，给游客当一当小导游资源二、石塘渔乡石塘有秀美的海滨风光，山海石相映成趣，其景观以融合天工之巧和人工之妙的特色闻名遐迩，有画中镇及“东方巴黎圣母院”之美誉，楼房道路皆用石块垒筑，形成错落有致的古堡式石屋群，建筑风格十分独特。大海的美景、奇特的建筑和渔村的情趣融为一体，海湾、沙滩、礁石、小街、海色海香。古老的渔业，特色的海滩养殖业，这些都是学生开展活动极好的题材。投入“碧海金沙”的环抱，这里不但风景优美，而且物产丰富。一方水土独有一方风情，海洋捕捞、水产养殖、渔港景观、渔民习俗、渔村古居、赶海野趣、海洋生物、渔业史迹等充分展示出海滨文化的活力和魅力，由于渔业、养殖业等蓬勃兴起，带来了第二产业的兴旺发展，海产品开发加工，远销他乡。学生在乐趣中实践，引导学生欣赏碧海蓝天的美景，采访当地的渔民，观察了解自己身边的事物，用心灵与自然对话交流。让学生置身于“实实在在”的环境下，专题探究家乡海滨文化深刻内涵。走上渔船，亲历打鱼之乐。如：以 “走进渔家文化”、“新曙光带来的新机遇”等为主题展开系列活动，让学生进一步了解家乡的文化，增加许多知识，增强热爱家乡的自豪感，搜集大量的第一手真实资源，以此撰写小课题，同时为建设家乡提出一些建设性的建议。资源三、仙居神秀仙居风景名胜区包括景星岩、神仙居、十三都、淡竹、公盂5大景区，山川秀丽，风光迷人，被称为“仙人居住的地方”。景星岩景区悬峰入云，峰顶有休闲度假村。神仙居景区融险峰、幽谷、秀林、奇瀑于一体。带领学生置身其中，这本身就是一项实践，更是一种无与伦比的享受。可在其中对学生进行一些引导：1、追溯“神仙居”名字的由来，罗列各种猜想；2、给仙居风景区设计一些旅游的标语，让更多的人记住仙居；3、写一写仙居美丽的景色，让更多的人了解仙居；4、秀一秀仙居，把仙居的风景照片或视频传到互联网上，秀秀你的摄影技术，让仙居走向世界。“读万卷书，不如行万里路”，的综合实践课程还很丰富。还有“海上明珠”之称的大陈岛、“东海翡翠”之称的大鹿岛、溪水潺潺的始丰溪、雄伟的方山、威武的狮峰、幽深的龙犟门，江厦森林公园等等。引导学生亲近自然，走进自然，拥抱自然，探索自然，珍惜自然。因地制宜，积极探索，资源无处不在。二、聆听城市的脉搏一座座高楼大厦拔地而起，一条条宽阔大道四通八达，到处绿草如茵，高楼林立。城市的外在变化可谓日新月异。而与此同时，的城市内涵也在不断丰富和完善，在潜移默化中改变着城市，也改变着居住在其中的人们的生活。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。资源一、历史文化名城临海有2100多年历史，历史积淀丰厚，人文胜迹荟萃。境内有国家文物保护单位府城墙，全长6000多米，始建于东晋，经全面修复，古城墙沿江修筑而上，依山就势，逶迤曲折，雄险壮观。尤其是北固山一段，建于危崖之巅，飞舞盘旋，敌台林立，雉堞连云，城楼高峙，与北京八达岭相较，可称双绝 ，被誉为“江南长城”。临海古城墙，除了御敌的功能之外，还有一个十分重要的作用，就是防洪的功能。城墙有三分之一的长度是沿着灵江修筑，府城正位于灵江入海近处，江水与潮水相碰，水位升高，时常漫上城来。城墙有如大堤，千余年来抗击着洪水的冲击。临海城内的巾山公园和东湖公园，山水相依，风光秀丽。资源二、政治文化中心椒江椒江，位于浙江中部沿海，湾入海口，是一座新兴的沿海港口城市，市人民政府驻地。境内河口段长11.7公里，江面宽9002000米。出海口称牛头颈，两山夹峙势成关隘，故古称海门。平原上间布小山陆屿，山在城中，树木茏葱，融自然人文景观于一体，孕育出独特的城市风貌。大江贯城而过，形成天然良港，向以得舟楫之便，富山海之利，有六邑咽喉之称。沿海滩涂漫漫，海域辽阔，海洋自然资源富饶。改革开放以来，椒江经济和社会各项事业突飞猛进，取得了令人瞩目的成绩。目前，政府正着力把椒江建成经济强区、魅力之城、和谐家园。资源三、商业经济中心路桥自古以来，路桥就以人杰地灵、商贾云集而名闻遐迩。改革开放以来，路桥以民间资本为动力，以市场需求为导向，以民营经济为基础，以灵活的机制参与竞争，走出一条工贸结合型的农村迅速城市化之路。学生通过实地观察、调查采访、网上查询等方式来了解其综合情况，并在活动中依据个人兴趣自发组成若干课题小组进行实践。活动中他们了解的巨变，特别是周围环境的变化，激发了他们热爱家乡的情感，也培养了他们勤于观察、自主探究和合作分享等综合能力与品质。如：1、研究临海古长城。建造的、修建的年代，原因。以及在战争、防洪等方面起到的作用。2、了解十年的变化。用表格的形式对十年前和现在的建设进行比较。有条件的学生可对这些变化配上影像，会更完美。3、针对路桥迅速成长起来的各种市场进行调查。了解各种市场的发展历程及对经济作出的贡献。其中也可以对城市一些发展提出一些建议：可以对自然生态环境、市场建设、城市规划等方面提出意见和建议。三、走进历史的画卷历史离学生的生活太远了，我们不要求学生对历史达到了如指掌的程度，而是让学生触摸历史，鼓励学生以自己的视角，通过所了解和掌握的历史的分析问题和解决问题的方法去搜寻历史知识与生活的结合点，与他们的兴趣爱好、年龄特征、知识水平相适应，在观察、思考、活动、操作中有机生成。让学生以自我为圆心、以能力为半径，去划定自己所要探索的领域，去探究其中的奥妙，并能够以自己的视角把现代社会的生活与历史有机的联系起来，能更好的做到“以史为鉴”、做到活学活用，让历史活起来，发挥历史的现代性，使历史走出常规、走出被埋葬和尘封的状态。了解历史不仅能充分调动学生的积极性，还能切实地提高学生的综合实践能力，能让学生在潜移默化的实践过程中，加强自己的人文素养。在活动前，要做一系列的准备：一、明确考察的目的、内容和任务。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。通过书面、上网、采访等各种途径了解的历史。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”书本知识在实践活动中得以拓展和延伸。来自实践的真知，有了充分的准备后带领学生参观一些文物古迹。资源一、仙居的下汤便是当时最大的聚落。1984年，在仙居县横溪镇下汤村西南发现了面积约有12000平方米的新石器遗址，出土了石斧、石凿、石刀、石纺轮、石磨盘等大量石制用具以及陶制的鼎、豆、罐等残器，其中的石磨盘、石磨棒十分罕见，极为珍贵。这一时期的遗址还有临海市杜桥镇的西外里坑。另有黄岩、天台、温岭、仙居各地也都发现了类似遗存。各地出土的林林总总的原始人石器工具，共同构成了一道璀璨的文明曙光。资源二、路桥小人尖遗址大致属于瓯越时期。根据历史文献的论述，夏时禹别九州，为扬州之域。夏第六世少康封庶子无余于越，台属越地。战国越亡，诸族子多自立，一度服朝于楚，地则属瓯。秦时或瓯或闽，而族系仍为越之山民部落。这个时期出土的文物还有玉环县珠港镇西山村的三合潭遗址、温岭市温峤镇筦渭童村的蟠龙铜盘、大溪古镇等，都是文明的见证。 资源三、天台山既属浙东唐诗之路的终点，又是文人墨客向往的胜地。诗人摩肩接踵，佳作连篇累什，诸如李白、孟浩然、白居易、刘禹锡等，莫不登临吟咏。籍诗人项斯是其中的明星之一，如今还留有“几度见诗诗尽好，及见标格胜于诗。平生不解藏人善，到处逢人说项斯”的诗句。在参观活动前应让学生选择社会考察、参观、访问的主题，确定活动目标，社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。与考察、参观、访问的机构取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表，准备必要的活动设备。进入现场后，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。撰写活动报告，并相互交流，进行活动的总结。当然，亲近文化、重视文化、热爱文化、繁荣文化，把握文化的特点和规律，坚持先进文化的前进方向，必然少不对文化名人的关注，我们指导学生从这两方面入手：1、品读名人，丰富情感。教师一方面可以向学生推荐名人一览表，让学生多渠道地挖掘和搜集名人故事、名人书籍，或上网阅读、或到图书馆阅读。另一方面，可以利用校广播15-30分钟的“名人讲坛”栏目，让学生对名人事迹从多方面、多角度阐述自己的观点，这种创造性的精神活动，可以大大丰富学生的情感。2、走访名人，交流思想。当代名人风采，最能触发学生情感，让学生与名人面对面的交流，使学生小小的心灵埋伏下“读好书、做好人”的情感种子。实地采访，与名人交流思想，亲身体验，这比任何说教效果都要强得多。四、品味丰富的特产新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”正所谓“社会有多大，学习范围就有多宽广”。所以，我们应鼓励学生走进现实世界考察、采访等，也可借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等。比如温岭是高橙之乡，但对于现在的孩子来说，对于高橙的了解是少之又少的。因此，我们可以开展主题为高橙之乡探秘的综合实践活动，组织学生到高橙种植基地开展采摘，寓学于乐，激起学生对高橙的研究兴趣。在活动时引导学生提出问题，学生们提出的问题也许有“高橙是怎样种植的、高橙对于我们人类的身体健康有哪些好处、高橙一般都是在什么时候丰收？”活动前为他们提供多种研究的方式，任由其选择，比如写一写体验日记，画一画、拍一拍种植园风光，搜集流传于农民中的歌颂高橙的诗歌