中学生作业优化设计与实践.doc

县职中数学韩洪清中学数学作业的优化设计与实践【摘 要】：作业力求做“少、精、新、活”，把握三个“度”，三个“注重”。【关键词】：度、注重、限度、跨度、程度。现在学校存在一个现象是“轰轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教学”。老师累，学生苦，尤其作业太多，学生压力大，不少学生应付，抄作业，有的甚至不做了，不学了，产生厌学情绪，逆反心理严重。学生作业是课堂教学的延伸和继续，也是实现教学目标的一个重要手段。但过重的作业负担，不仅难以实现预期的教学目标，而且会产生不可低估的负面影响。往往被忽视。为了学生的发展，为了素质教育，必须优化作业设计。一.把握三个“度”:三个“度”就是数量限度、时间限度和难易程度。在教学中，进行探讨和和尝试，取得好效果，要实现最佳的教学效果，就必须协调好三者的关系，将三个“度”控制在一个合理的水平上。1.数量限度。要严格控制学生作业总量。目前，除了社会教材配套的作业外，许多学校都征订了一套或者几套评估试卷，再加上补充习题，题量确实比较多，如果一味追求数量，强迫学生整天埋在作业堆里，很容易使学生丧失对作业应有的良好情绪，学习兴趣减退，甚至产生厌学心理。反之。过少的作业量，蜻蜓点水式，也达不到巩固掌握知识的目的。2.时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已经学过的需进一步巩固的“旧知”，两者要兼顾。二是对学生完成作业要有时间要求，既不能急于求成，不给学生充分思考和完成作业的时间，也不能把时间拉得太长。一般来说，应当天的作业当天完成。3.难易程度。作业难度太大，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失；反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。作业的难易可理解为两种情况，一种情况是因人而异的，同一道题，有的同学感到难，有的感到不难。笔者认为作业也要体现因材施教的原则，可把作业分成必做题和选做题，对不同人同学作不同的要求。二.体现三个“注重”:1.笔答式作业要注重巩固基础。只有夯实基础，才能为日后知识的增长蓄势。为此，首先必须突出基础知识的训练，应把主要的作业量放在最基础的训练上，切不可好高务远，急于求成。其次，必须突出基本技能的提高，侧重于训练学生的思维方法和完成作业的能力，如：村料分析题，它是近几年中考必须的题型，启发、引导学生掌握解题的思路非常必要，指导学生一般按这样的套路答：“.（引用材料原内容），”意思是“.（解释材料本身内涵）”材料揭示了“（找出相关的理论依据挂钩分析）”结合实际，得出结论。学生的解题思路明确了，独立完成作业的能力也提高了。再次，必须突出基本概念掌握，大量的新知识和信息在传授给学生的过程中，从接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个认识过程又分为概念、判断和推理三个阶段。概念是认识的初级阶段，也是基础，只有熟练掌握概念，才能在更高层次上认识和掌握知识。2.课堂作业应该注重感性新知。课堂书面作业训练，既是教学中的一个过程，也是学生作业的一种形式。学生在接收新知的过程中，通过调动眼、口、耳、手等多种感官参与感知，而获得感性认识。也可适当增加课堂书面作业的时间和数量，有效地减轻学生过重的作业负担。在教学实践中，课堂书面作业的安排可以在一节课的开始前，也可以穿插在课堂的每一个教学过程中，但通常的还是放在新授课结束时。因为这时学生大脑中已经接受了大量的信息，这些零乱分散的信息需要得到系统的整理和巩固，这样通过有意地安排和对重点的提示，让学生去完成指定的重点内容，不仅可以弥补课堂教学的不足，更重要的是这种新授结束后让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，强化了对重点知识的认识、理解、记忆。3.课外作业要注重知识的扩展。一是要有启发性。要适时组织调动学生的原知识，启发学生不断掌握新知识，促成新旧知识不断交互作用，使认识结构不断扩展其内涵。因此，我们在进行学生作业设计中，要充分考虑这个因素，注意作业内容的梯度和启发性、思考性，培养学生的想象力。二是要有综合性。变单一的文化作业与劳技作业、实践作业相结合；变单纯书面作业与口头作业并举；变单纯课外作业为课内、课外作业并举。通过综合作业的训练，培养学生解决各种问题的能力，全面提高学生素质。三是要有趣味性。大量的单一形式的重复作业很容易导致学生厌学心理，降低了作业效果。因此，教师在设计作业时，要注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业穿插其中，调动学生的学习主动性和创造性，体现自主精神，培养自学能力，落实素质教育，真正减轻学生过重负担，必须在作业设计上下功夫。在教学中，作业设计力求做“少、精、新、活”，把握三个“度”，三个“注重”。结合学生实际，科学有效地搞好作业设计，非常重要。通过一年多的探索和