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浅谈如何提高学生写作能力山西省闻喜县凹底初中语文教师：张荣卫随着时代的发展，形势的变化，教育改革已成为一股世界性的潮流。在中小学语文考试中作文比分越来越高，而且要求非常严，标准非常细。这不能不说，提高中小学作文教学质量势在必行，迫不及待。目前，学生写作文普遍存在没有材料，没有兴趣的问题。要想一下子解决学生延续了多年的老问题，并不是一件容易的事，需要分期进行，循序渐进。一、 目标要明确，理论作指导，写前激励每周两节课，我以作文教学指导材料为依据，认真备课，课堂上让学生在理论上有所了解，以理论指导实践，做到有“法”可依。并出示自己所写的下水作文或范文，宣读讨论后张贴于教室学习园地栏，以供学生参考对比。平时，我总是苦思冥想，如何调动起学生的积极性？如何激发学生的潜在能力，让学生感到写作文并不是一件苦差事？这无非就是“兴趣”二字。“兴趣是最好的老师”，一旦学生对作文产生了兴趣，就一切都好办。在一次作文训练说自己想说的话时，我是这样导入的：“大家在生活中遇到顺心的事就会快乐，遇到烦心的事就会痛苦。”学生们异口同声地回答：“是。”我说：“如果快乐无人分享就不是真正的快乐，痛苦无人分担就不是真正的痛苦。同学们，尽情地倾诉自己的心里话吧，向你的父母、老师、朋友、同学，你会变得更加健康而亮丽。”学生们受到鼓励，就像春天的鲜花，竞相开放，课堂气氛热烈。说话之后，我让学生把自己所说的整理一下，写在作文本上。作文课不可千篇一律，应根据训练内容变换不同方式。在讲观察细致才能写得具体作文训练时，校园没有好景色，恰逢几天后的一个晚上下了一场雪。第二天一早，我就让学生们拿着纸笔站在屋檐下观察雪景。在观察中，加以点拨，以前没有这样的活动，学生们感到新鲜，都很积极，写的观察小作文，内容各有特色，丰富多彩，并指导给各自的小作文拟了题目，学生们都很欢心。看来，学生们并不是不爱写作文，关键在老师的引导。然后，我和学生们走进教室，说：“同学们在这样寒冷的天气里都能写作，有了这种吃苦精神，就不愁我们的作文写不好。今后我们还要多做这样的练习，养成观察的好习惯。”望着学生们那一双双充满求知欲的眼睛，我的信心更加坚定。就这样，每讲一课，都细心考虑，真正使学生有“法”可依。所以，理论作指导，写前激励是提高学生写作能力的前提。二、 做好批改评，不断上台阶，学有所获批改评，既是示范，也是引导，老师示范是最好的引导。我主要做到两个字“全”，“细”。批主要是眉批和总批，看学生是否做到了要求；改做到“增”、“减”、“调”、“换”；评主要是目的讲评法和谈话法。有时也让学生互相批改或自批，批改后发表自己的看法，说出优缺点，做到扬长避短。例如：在说话要真实、要实在作文讲评课上，张王俊同学读完我想您 爷爷一文时，教室里不少同学感动地流下了眼泪，他本人也泣不成声。为什么？就因为字字句句都是真情实感。文章选了三件典型事，写出了爷爷生前对孙子的关心和爱护。以倒叙开头，主题每段用“你还记得吗？”疑问形式，引人入胜，如跟爷爷对话，结尾“爷爷我想您！”一句发自肺腑，声形可见，感人至深。运用第二人称，亲切自然，选材得当，层次分明，中心突出，在详略上欠佳。当时是这样评讲的，接着又读了几篇好的和几篇有典型毛病的，让学生互相学习并进行指导，不断上台阶。所以，写后讲评是提高学生写作能力的关键。三、 素材多积累，勤于做练习，成果显著素材，是写作的基础和源泉。在这里，我主要让学生坚持写日记，节假日也从不间断。日记是最好的练笔，也是积累素材的重要途径。对于学生日记，我做到一周一评，渐渐地学生的日记由三、五十字增加到三、五百字，由简单地叙述过渡到生动地描写，由“要我写”到“我要写”。内容也丰富多彩起来。其次，我让学生多阅览。班里订了中学生优秀作文、作文周刊、语文报、中学生阅读等报刊。对于课外阅读，学生都兴致勃勃，主要苦于没时间，这就要靠“挤”，发扬雷锋的螺丝钉精神。在学校我要求学生午饭后每人看一至两篇文章，晚上睡觉前每人再看一至两篇，并规定一周一总结，每人每周写一至两篇读书心得，进行交流。我经常教导学生，“锲而不舍，金石可镂”，“冰冻三尺非一日之寒”，要持之以恒。经过一段时间的坚持，学生们进步很大，写起作文来得心应手。有的学生说：“日记已成了我最好的伙伴，”也有的说：“读书看报已成为我生活的一部分。”“功夫不负有心人”，一年过后，学生的写作水平有了显著提高。冯俊瑞同学的作文童年生活中的一件乐事和梁翠霞同学的作文金秋在山西省“大面积提高中小学作文教学质量实验与研究”课题作文竞赛活动中分别获得二等奖和三等奖。杨晋娥同学的努力学习 奉献社会一文在全国“中华魂”（伟大的旗帜）主题教育征文活动中荣获一等奖。所以，勤做练习是提高学生