【教学设计】《动物乐园》（北师大）.docx

动物乐园阜南县第一小学张俊老师 教学目标【知识与能力目标】在数一数、比一比、画一画等的活动中，直观认识两个数量（以内）是的相等与不等的关系。认识符号“”、“”、“”，知道它们的含义，并能用符号表示比较的结果，建立符号感。【过程与方法目标】结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。【情感态度价值观目标】继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重难点【教学重点】能够清楚表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。【教学难点】结合动手操作，积累一一对应的活动经验。 课前准备 相应课件;学具 教学过程一、创设情景，激发兴趣 师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。 二、引导操作， 探究新知 、出示“动物乐园”图 师：动物乐园里真热闹，小动物们都来玩，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。、汇报交流 师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：只小白兔，只小篮子，根萝卜，只猴子，只小鸟。） 、动手操作 （）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ （）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。 （）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 、设疑激趣 师：小白兔去拿篮子，它们的篮子够用吗？（）小组讨论： （）汇报：够用，怎么知道的呢？ 、探究方法 （）认识同样多和“” 师：小白兔和小篮子，谁多？谁少？ 够用吗？动手操作：比较谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形） 猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。） 认识 “” 揭示同样多：小白兔有只，篮子也有只，数量一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、） 和同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“”？ 板书： 读作：等于 （）认识“”、“”？这个式子怎么读？（大于）； 比多，用“”表示，那么比少，可以用“”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ ”、“”、“”、“”） 引导发现：开口对大数，尖角对小数。 （有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住） 三、练习与拓展 （）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。 （）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？ （）独立完成第页练习题四、总结，今天学习到了什么知识？ 教学反思根据低年级学生的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动有趣的活动情境。把学生们带入快乐无比的动物乐园，一下就吸引了他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我没有直接提出具体要求，而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给学生留出一个非常开阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探索。 新课程强调让学生经历有关活动，获得对有关知识的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“”、“”，还要学习关系符号“”、“”。如何让刚入校不久的孩子掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“”？启发学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。