重视学生的情感教育.doc

中职学校要重视学生的情感教育 【摘要】 情感教育是教育学的一部分。现中职学生生源有很多特殊性，情感教育缺失严重，缺失的原因也是多方面的。重视中职学生情感教育对学生的个性发展有重要的意义，主要途径是：实行人性化管理；组织社会实践；调整课程结构；弥补家庭教育的缺失。【关键词】中职 重视 情感教育情感教育是教育学的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，是使学生身心感到愉快的教育。它通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验、形成独立健全的个性与人格特征，形成个性教育的基础，使之真正成为全面发展的劳动者。现中职学校的生源质量众所周知，大部分学生情况是文化基础不好，害怕考试，厌学，习惯懒散，不自信，真正出于理性思考上中职学“技术“的屈指可数。现在上中职的学生绝大多数是因为：学习基础差的、习惯不好又难改的、家庭经济困难的、单亲家庭的、父母外出打工“托管”的。受以上这些情况的影响，中职学生较普遍存在自卑，至少是不自信的心理。一个人的自信水平越低、其自尊感就越低，自尊感越低、则自我认同感就越低，自我认同感越低、则对社会的认同也越低，对社会的认同感越低、则对其社会功德的遵守和对管理的服从难度也就越大。这些孩子身上缺失的东西太多，在情感表现方面存在很多缺陷：虚荣心、说谎、胆小、懒惰、任性、嫉妒、占有欲强、网瘾、早恋、厌学，有的还离家出走，甚至走向违法犯罪的道路。中职学生出现情感缺失的原因也是多方面的，主要是：一、社会原因由于社会的影响，学生的思想带有明显的时代特征。中职学校招收的主要是初中毕业生（有的甚至初中没毕业），心理不成熟，这正是他们世界观和人生观形成的关键时期。由于他们年纪轻，阅历浅，分辨是与非、美与丑的能力不强。他们思维活跃，容易接受新鲜事物，但社会经验不足，很容易受社会上不良的风气影响。随着社会的发展，人的思想价值观也会发生重大变化，部分学生由于放松了自我修养的养成，在纷繁复杂的各种各样思潮和信息传媒的影响下，迷失了自我、以至在人生价值观和个性发展方面出现了问题。加上目前社会上贫富落差较大，也给中职学生树立正确的人生观、价值观带来种种干扰。 二、 学校原因 现在许多中职学校办学不规范，对学生教育的机制不健全，长期以来形成的一套中职学校教育工作体系不能适应适新形势发展的需要，而适应新时代的科学的中职学校教育工作体系尚未完全建立成起来，依然是老方式、旧观念去“管教”、“ 灌输”学生，或者是因为学生难管、不好管老师难得去“操闲心”,任其自然，放任自流。对青年学生进行思想情感教育的形式单调，内容僵化，针对性不强，从而不利于当代中职学生正确人生价值的树立和人格的形成。 三、家庭原因 因父母离异而造成的单亲家庭的学生人数在逐年增多，目前在校学生中的独生子女群体逐步增大，独生子女学生是父母的掌上明珠，智力因素强，但非智力因素较弱，他们喜欢表现自我，但落差思想明显，生活上自理能力较差，他们在个人性格上独立性强，但在情感意志上则较为脆弱，家庭的爱不完整、使孩子的自信、自尊不能得到足够的支持而造成习惯不良，要么是不爱学习，家长在无奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中职，或是难以管教迫不得已送到中职学校“托管”几年。这实质是感情上的一种“遗弃”。古人云“感人心者，莫失乎情”，忽视情感的教育是一种不完善的教育，长期以来人的关注的往往是教育中的认知因素，而对情感因素缺乏应有重视，各种从认知角度单线猛进，尤其是中职，认知和情感失衡的现象严重限制了教育潜力的发掘，使许多中职教育者觉得教育特别“脆弱”，教育的功能没能得到最大限度的发挥，造成学生学习、身心、个性等许多方面出现了缺失。教育实践表明，情感教育对学生个性发展的影响尤为重要，不仅关系到学生的个性能否健康发展，而且还影响到学生对整个现实生活的感情和态度。我们中职教育者应该重视学生的情感教育，只有借助情感教育，美化学生心灵，才能使他们学会做人，正确地去追求人生价值，使知、情、意达到和谐统一。才会使得教育适合时代的特点和学生发展的客观实际。对中职学生成长及中职学校发展具有重要意义。中职学校实施情感教育的有效途径：情感教育包括尊重、关爱、欣赏学生，以及丰富学生的情感体验，消除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表达情感、适当地调控情感、适度宣泄情感以及增强情感的免疫力或适应能力等等。情感教育，通过各种情感培育手段，使学生形成健全的人格与个性，形成健康的、积极向上的人生观、价值观与世界观，这是学生步人社会后独立生活与交往的必要条件。情感教育的基本内容涉及到人的生活的各个方面，因此情感教育的内容是丰富多彩的，把握情感教育的内涵并在教学和管理过程切实贯彻情感教育。笔者认为贯彻情感教育可从以下几方面入手：一、实行人性化管理，建立良好的师生关系中职学校要管理好、教育好目前状况的中职学生，首先要接纳他们接纳他们的“问题”和“困难”，在其接纳的基础上理解他们、尊重他们；其次，要用宽容心、耐心和责任心并采用多种形式的活动去培养学生的自尊心和自信心，要帮助学生“建立自尊”，另外，要制定科学、严谨、易行的校纪校规，并充分利用好学校的制度、执行好校纪校规；最后，要培养一支优良的教职员工队伍，要利用老师的人格感号召力去约束、引导和塑造学生的人品。尊重为先，诚恳为上是情感教育成功的关键。尊重是爱的具体表现，是建立和谐师生关系的前提，教师尊重学生，平等对待学生，将有利于教学和教育任务的完成。尊重他们的人格、情感，学生在心理上得到某些满足，就会充分发挥更大的潜力，教师尊重学生、爱学生、不是姑息迁就、不是放任自流，而是一种父母的温存、对睿智的严厉与严格要求相结合的爱，应把教与育，爱与严融为辩证的统一体，做到爱之深，育之严，寓爱于严，严中有爱，以情感人。关心他们的学习和生活，理解他们的情感，尊重他们的人格和愿望。实现了人性化管理，建立起了良好的师生关系，同时提高了教师的威信，降低了学生的管理难度。就算是平时工作中一些十分棘手的问题也可以在情感营造的氛围中得到有效的解决。 二、调整课程结构，适应学生情感教育的需要中职学生的文化基础普遍较差，学习习惯、学习兴趣学习方法都有其特殊性，习惯和方法存在很多问题。中职教育的指导思想和教育目标决定了中职学校在文化课程和专业课程以及技能方面要根据学生实际需要调整课程结构，根据他们初中时的学习情况，调整文化基础课程的设置； 根据学生的需求与他的就业特点设置专业课程；根据不同类型的班级来确定不同的课程设置。文化基础课程成为具有较强互动性的课程，让学生不再以背、记、默为主要的学习方式。专业课则主要学习技能，把理论知识进行调整。专业课对学生来说是一个新鲜事物，应多设置一些容易实现“在做中学，在学中做”的课程，以利于学生对专业课程感兴趣，提高学习知识、掌握技能知识的能力。把被动学习变为主动学习，学习才会有目的性、积极性。学生个性性格才会得到良好的培养。对中职学生进行情感教育，是中职学校教学的重要内容和重要环节，情感教育可以广泛渗透于一切学科的教育教学及管理过程中。“情感”存在于每堂课的始终，影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素。课程设置要求适应学生的实际情感需要，教学目标的完成也要适合学生的实际情况。三、组织参加社会实践，提高团队合作意识社会实践是情感教育的重要载体。社会实践能使学生正确认识到人的美，人的价值，并逐渐把为团队合作意识融入到自己的情感中去。在集体中生活，人就会产生极重要的精神需求一需要别人，需要别人给予支持与帮助，同时也需要帮助别人，在帮助别人的过程中发现自己的力量。当集体中每一个人将自己微薄的力量加在一起去从事某一件事情时，又会深切地感受到集体力量的伟大，个人的渺小，从而学会尊重别人，尊重自己，热爱集体，关心他人，把自己融合在集体之中。参加社会实践活动，既有利于学生聪明才智的发挥，更有利于道德情操的健康发展。学生精神生活方面的实践活动越多，得到感情上的激励越强烈，感情必然丰富而充实，从而形成积极乐观的生活态度，更加懂得生活，热爱生活，自觉地为集体为社会服务。这样，当他们步入社会后，就不会一厢情愿的只考虑自己想要做什么，还会按所预料的实际效果，来思索自己究竟该怎么做，从而具有更强人的心理承受力，在为他人，为社会贡献的同时实现自己的人生价值。提高情感的自我调控能力，产生积极的情感体验。向他们介绍多种多样的职业，充分认识每一种职业都是伟大的，形成一定的敬业精神，积极引导这种精神，矫正学业不良与学业失败者的消极情绪，产生团结协作的社会意识和积极的人生态度。四、弥补家庭教育缺失，克服不良行为习惯外出务工的父母总是将子女的教育和管理责任交给年迈的祖父母、外祖父母或亲朋托管，而且，祖父母、外祖父母对孙子辈却溺爱有余而管理不足和教育乏力，亲朋对托管对象也只能是管吃、管住，因此这些家庭的孩子实际上处于一种少教无管的状态。这样的学生总会出现“隔代抚养综合症”，学习成绩是可想而知的。现在的父母总是过于关注孩子的物质生活状况和学习情况，对孩子的情感教育重视不足。在很多父母眼里，自己的任务就是尽最大的限度满足孩子的物质需要，孩子与父母之间亲情淡化成了物质和成绩的“交易”，使孩子的自信、自尊不能得到足够的支持，心理出现明显缺陷，于是厌学、早恋、偷盗、离家出走、昼夜上网、打架等事件在他们身上频频发生。中职学生的家庭教育缺失是显而易见的，教师要身先垂范，爱生如子，如果一个学生经常受到教师真诚的爱，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶了良好的情感，学会了如何以高尚的情感去对待别