试论提高小学二年级数学口算能力的研究.doc

学习资料收集于网络，仅供参考试论提高小学二年级数学口算能力的研究摘要：口算能力如今已经成为我国小学生一项必备的素养，一旦说某类小学生口算能力不佳，势必严重影响其笔算的正确率和速率，基于小学二年级数学课程内容将近6成左右都是计算学习，因此也会造成课程讲解进程的滞后和质量低下问题。需要额外加以强调的是，学生在参与口算练习的过程中，有助于提升自身记忆力，毕竟唯独数字记忆精准，计算结果才会正确；同时还可以锻炼小学生思维的灵活性。由此，笔者决定针对当前限制我国小学二年级学生口算能力的因素，以及日后具体的提升策略等内容，加以系统化论证解析。关键词：小学二年级；口算能力；限制原委；提升策略前言：新课程标准之中已经明确阐述，想要确保小学义务教育凸显发展特性，第一要务便是强化学生数学学习基础，而其中口算能力对于小学生整体运算技能高低有着决定性意义。针对小学生开展科学高效的口算能力训练，有助于调动他们更为尖锐的观察意识和综合化思维潜能，使得他们能够针对相关计算题目加以快速反应并加以创新化解答。透过调查发现，小学二年级数学教材核心内容便是表内乘除法的计算教学，所以无形之中又强化了口算教学的必要性。一、当前限制我国小学二年级学生数学口算能力的相关原委（一）学生能力方面 第一，对知识点认知过于模糊。许多数学规则都是构建在特定内涵机理之上，如若这类内涵认知上存在误差，便会造成理解模糊问题，计算结果自然不够精准。如a2表示的是a*a，而2a则表示a+a，两类计算方式原理存在较大差异，一旦忽视，便会造成口算的错误。 第二，口算流程处理出现误差。不管是整数、分数或是小数的四则运算，到最后都须分解为某些基础性口算题加以逐步处理，口算并不会造成计算进程的滞后迹象，不过当中一旦说任何化解出现纰漏，最终结果必然无法准确。 第三，口算法则记忆错误或是不够精准。部分学生口算错误，经过持续性检验也难以揭示具体原因，造成这类结果的主要原因，就是因为他们计算法则规范意识不强，产生错误的计算习惯，如计算中丢落一些重要步骤等，主要就是他们对一些计算法则记忆不够稳固。如在进行412/4时得出结果13，就是因为在口算期间忘记了数位不够除时要以零补足。（二）学生心理方面 首先，学生未能建立起科学化的数学口算学习态度。部分学生始终认定作业的存在意义，就是应付教师，所以平常都不能细致化地进行题目审视和计算方式选取。部分学生一旦触碰到一些较难的题目，就会心生畏惧心理，随后造成更多的错误问题。 其次，学生内心存在严重的口算认知局限问题。小学生因为身心年龄限制，对于口算课程认知不够深入，随后引发较多的口算错误问题。包括感知上的错误，须知小学生对于客观事物通常难以进行精确化感知，加上教师出的计算题目过于单调乏味，难以调动学生研究兴趣，使得他们课堂注意力过于分散，引发后续数字和运算符号抄错等多重状况。再就是小学生感知上保留深厚的情感色彩，经常会因为受到一些新奇事物刺激，而忽略课程重点并造成错误认知。如在进行填空题6+67（）76+6解读过程中，部分学生因为受到加法交换率的刺激会填写等号，而忽视了数字上的不同。这深刻验证了小学注意范围有些狭窄且容易疲劳，经常会引发思维和书写不同步状况。二、新时代下提升小学生数学口算实力的策略 所谓口算，即将计算辅助器具和书面表达流程全面舍弃，而单纯借助个人思维进行计算题结果演算的行为流程。诸多实践经验论证，口算够快，笔算才能又快有准；相反的，口算过慢，笔算势必不会快到哪去，正确率也难以得到保障。所以说，想要确保计算关口顺利度过，就必须预先针对学生口算实力加以强化改善，这是小学数学教学中的一条定律。至于口算技能的锻炼，需要经历一类懂理、会算、熟练、灵活的繁琐流程。其中懂理就是说辅助学生领悟口算的要理；会算则是配合不同形式的训练指导途径，令学生精准化掌握口算的方式；熟练便是督促学生经过持续性复习之后，令自身口算做到又快有精准；灵活则注重学生能够结合实际问题选取最为合理的计算方式，保证生活中各类问题的灵活应对。（一）激发学生较强的口算兴趣 须知如若口算训练内容过于单调乏味，势必令学生产生强烈的厌学情绪。俗话说，兴趣是最佳的指导教师，所以在训练过程中，教师务必要想方设法激发学生的口算兴趣。不过其间第一要务便是调动学生正确的学习动机，令他们尽快透过要我学过渡转化到我想学的意识上；之后依照低年级学生活泼好动和强烈的竞争心理特征，并布置拓展多元化的训练活动。如透过游戏和比赛等活动组织，包括开火车、抢答和闯关等不同形式的训练，激发学生强烈的学习兴趣，进一步令他们积极参与教师组织的各类训练项目，最终换取事半功倍的口算能力提升效果。（2） 辅助学生养成妥善的口算习惯 想要大幅度改善小学生口算结果的精准性，前提条件就是辅助他们培养正确的口算行为习惯。过往诸多实际教学经验证明，没有标准的口算习惯支持，学生口算错误问题势必广泛衍生，所以说预先养成良好的口算习惯，是非常有必要的。在口算过程中，务必要令学生依此做到一看、二想、三计算和四检验。 第一，一看。就是说学生在进行口算环节中，经常会发生数字和计算符号看错等状况，所以，做题前期有必要针对每个数学和运算符号加以完整正确地观察，保证不会看错题目，这便是维持口算结果正确的前提。 第二，二想。即明确具体的运算步骤。 第三，三算。处于低年级的小学生，经常会忘记加法进位或是减法退位，所以在确认完运算步骤之后，要确保谨慎细致地加以演算。 第四，四检验。以往学生除了对特定验算题目加以验算之外，就难以保证自觉性地验算每个计算步骤。因此教师需要想方设法令他们养成算完一道题就回头检验的良好习惯，保证计算结果的正确性。需要加以强调的是，在该类检验工序流程中，务必要树立起明确的动机和严格的规范标准，保证每题和每个计算流程处理完毕之后都必须加以验算。（三）时刻督促学生进行认真演算一面红旗 一个朋友 一对朋友 一条木船 一条小河 教师要时刻警惕学生口算时要保留耐性，同时认真思索，即便是面积简单的口算题目也不可产生松懈。长此以往，克服他们粗心大意的毛病。（4）（5） 例：小鸟一边飞一边叫。锻炼学生坚强的意志你有桃子，他也有桃子。 想要切实改善学生口算实力，并非一朝一夕所能处理好的，务必要经过长时期的训练指导，才会有成果。而锻炼小学生加强的意志，可以确保他们今后面对不同难易程度的口算题都能够精准、快速地解答。具体可考虑每天坚持训练五分钟，尤其是在口算教学环节中，应该结合当天具体的教学内容进行适时和适量地口算题目布置，力求令学生在长期坚持训练基础上，提升自身口算技能。（6） 重视口算训练实效性公（公共）元（一元）亮（明亮）很（很好）队（中队）间（时间）名（名字）汽（汽水） 小学数学教学大纲已经做出明确指示，锻炼学生整体计算实力，务必要重视他们基础性的口算训练，就是说口算便是笔算、估算和简便运算等技能舒展的基础。唯独确保小学生拥有较强的口算实力，才能加快其笔算速率并提升计算结果的准确度。小学二年级基础性的口算便是100以内的加减法和表内乘除法，训练期间需要教师及时沿用不同类型的方式，如组织开火车、找朋友、找口令、抢答等游戏活动，引导学生进行不同难易程度的口算训练；同时保证每天课前坚持不懈地进行三分钟口算训练，旨在为日后较为繁琐的运算奠定坚实的适应基础。 另一方面，将学生经常出错的题目进行筛选沿用，确保课堂作业布置的针对性，之后透过作业收取和检验调查认证学生的学习效果。整个过程中，要求学生能够判断题目的对错、锁定错误点、分析错误产生的具体原委并且予以科学化纠正。再就是在课堂上组织医生找病因的游戏活动，令学生透过竞赛获取更为丰富的口算知识要点。需要加以强调的是，改错，不仅仅能够辅助学生认清错误滋生原委，同时透过错误修正可以贯彻一定的预防效果，保证学生在日后面对类似错误时能够及时纠正。结语：综上所述，改善小学生的口算技能，本身就是一类漫长繁琐的工序流程，作为现代专业化小学数学教师，要长时期秉承口算科学化训练理念，同时组织多元化实践项目，调动学生学习口算知识点的积极主动性，大幅度提升个人的口算技能。如鼓励学生进行口算卡片精细化制作，其间两人被分为一组相互出题进行口算；再就是鼓励学生背诵一些和口算存在缜密关联的儿歌等，旨在全面强化口算的趣味性，确保学生在口算能力提升道路上能够坚持不懈。讠言字旁（语 认 识） 忄竖心旁（快 慢 恨）参考文献：九、语气词及标点符号的使用1刘帆.小学生口算能力实证研究J.湖南第一师范学院学报，2016，25（01）：199-204. 很清很清的河水 很大很大的西瓜 很长很长的路2苏润.如何提高小学生的口算能力J.考试周刊，2016，18（11）：127-138. 红火 红红火火 日夜 日日夜