八中王继芳国培研修培训学习总结.doc

2015国培研修培训学习个人总结神木八中 王继芳这学期有幸参加2015年陕西省中小学骨干教师“国培计划”，2015年9月5日，我带着学校领导沉甸甸的嘱托，带着教学的困惑，带着同事的期盼，满怀希望来到培训基地学校西北大学，参加培训学习。我们这期培训班共有50多人，来自全县中小学和幼儿园，学员们都是我县的骨干教师。9月7日上午在西北大学我们举行了开班仪式,领导们分别作了重要讲话。我们明确了本次培训的任务和要求，紧张的培训学习开始了。培训的日子里，我和优秀的同行朋友们朝夕相处，互相学习，有时还相互辩论，一起探讨了不少疑惑，从而达到了相互提高。我们每天的感觉是幸福而又充实的，因为每星期都能听到不同类型的讲座，每一天都要走进教室去听优秀教师讲课，每一天都能感受到思想火花的冲击。经过这一阶段的学习，我受益匪浅，无论是专业知识还是道德修养，都有了较大的提高。回顾近两个月来在西北大学的学习生活,感慨万千!现将学习情况总结如下:一、跟岗学习，感受名校学校文化这次培训，学校就为我们安排了陕西省优秀老师作为我们的指导教师，我们除了认真听取其他学科任课教师的课，下课之余，我们和讲课教师认真交流，不断吸纳他们的长处。我们发现，他们驾驭课堂的能力非常好，师生互动活跃、学生小组合作学习热情高、参与活动积极，教师非常重视学生学习的体验过程，新课程理念得到很好的渗透。在西北大学我们真正领略了名师、名校、优生的风采！感受到了名校的魅力！同时我们也积极参与到学校的活动中去。 二、转变传统思想，更新教育教学观念尽管我国提出新课程改革已有好多年了，但目前现实的教学中依然是把知识及意义以教师传递、传达的方式反映给学生，学生的学习依然是一种被动的接受和获得，课堂教学的学生学习的过程被理解为是被动地获得知识，从而接受知识、记忆知识的过程，新课程理念依然没有渗透在课堂教学之中。要适应时代的发展需要和教育的改革的要求，我们教师必须转变观念，与时俱进，改变原来的单一应试教育观，树立国家中长期教育改革和发展规划纲要所体现的新的多元教育观或称人才培养观，即人才全面发展观、人人成才观、多样化人才观和终身学习观等，关心学生的发展全面，面向全体学生，尊重学生个性，满足每个学生的需要，培养学生的终身学习观。 作为教师必须熟知现代教育理论，遵循教学原则，做到“以人为本，以学生发展为本”。明确学生知道什么，需要什么，我们要让学生学会什么，要让学生怎样学会。要懂得“教服务于学，以学定教，先学后教”，“学生是学习的主体和主人”。时刻记住：教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者。千万不可越俎代庖，从而成为“满堂灌”。三、改变传统陋习，构建新型课堂教学观这次培训，我对各位教育专家的讲座记忆犹新，尤其是“新课改，教师改什么”，使我对现代教师课堂教学行为有了较深的理解。 1、 课堂教学的内涵 课堂教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。这种本质是一个“教”与“学”的过程，也是综合教育的起点。首先，课堂教学强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。“教”离不开“学”，“学”也离不开“教”，在教学中教与学彼此依存，相辅相成，既不存在没有“学”的“教”，也不存在没有“教”的“学”。其次，课堂教学明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。在教学过程中，教师主导教学活动的方向和性质，学生是学习活动的主人。教师指导学生学习而不是代替学生学习，学生在教师的有效指导下更好地进行学习，既不能以任何形式削弱教师的主导作用，也不能以任何借口剥夺学生的主体地位。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。最后，课堂教学指出了教学对学生全面发展的促进功能。学生的身心健康成长，离不开学校教学的深刻影响。课堂教学不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要在学生身心发展和思想品德形成诸方面也起到积极的促进作用。只有从理论上全面认识教学的教育功能，才能从根本上克服因片面强调教学的部分功能而带来的教学实践方面的偏差。2、改变传统陋习，转变教师行为新课程改革的教学理念是“以学生发展为本”，即教学应追求教书与育人价值观的统一。育人（素质的发展）是根本目的，教书（知识）是实现育人目的的手段。在教学过程中，借助于知识传递这一工具、手段、资源，实现学生素质的全面发展。这就要求我们教师必须与时俱进， 在今后的教学中，我们应改变以下传统的做法。将新课程理念揉入课堂教学之中。（1） 改变备课照抄教材或教参的做法。（2） 改变教师单向讲授，学生被动接受的做法。（3） 改变教给学生现成知识，重结论轻过程的做法。新课程理念倡导让学生学会“主动学习，合作学习，探究学习”。注重学习过程，学习体验。（4）改变只关注优生的做法。（5）改变学生死记硬背的做法。（6）改变重知识传授，轻思想教育的做法。（7）改变过量布置作业、机械重复劳动的做法。（8）改变重课堂，轻实践的做法。（9）改变分数至上的评价。（10） 改变体罚、心罚和变相体罚的做法。四、树立远大理想，争做能师和名师不想当将军的士兵不是好士兵。进取、思进是职场人的本能，人有社会的属性，发展自己也是贡献社会。教师更是如此，任何一门课程的授课效应和教育教学质量是由教师的素质决定的，教师素质乃教育之本；不提高教师素质，素质教育只能徒托空台，教师的教学行为是其内在品质的表现。教师如果仅会传授知识，只能算作教书匠。教师及当以智慧启迪学生的智慧，以高尚的人格塑造终生的人格。这便是名师、人师与教书匠的根本区别。素质教育召唤着能师和人师。我们每一位教师都应努力是自己从教书匠向能师和人师过渡。人师-教师的最高境界。古语曰：经师易得，人师难求。人师是教师修养的最高境界，不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。“人师”应成为我们所有教师的追求目标。总之，这次培训充溢着对新课程理念的深刻诠释，使我们开阔了眼界，