可能教案.doc

可能性 执教者：麦玉萍教学内容：人教版数学（三年级上册）第八单元“可能性”的例1、例2。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。教学难点：结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。教学方法：自主合作探究法、游戏法教学用具： 瓶子10个、彩色球若干个、课件教学过程：一、游戏激趣，谈话导入（石头、剪刀、布和投硬币猜出现正反面的可能性）同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）你们平常都玩些什么？（给学生发表意见）现在我们就来玩一个游戏怎么样？（好呀，好呀）。石头、剪刀、布，都玩过吧？（玩过）现在谁想和老师玩玩？（学生举手）在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。）师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性，这节课我们就一起来学习可能性【设计意图】（创设游戏的情景，不但能引导学初步感知可能性，而且能领悟数学与现实生活的联系。让学生在一个轻松愉悦的环境中自觉的学习。）二、组织活动，探究新知师：刚才的活动好玩吗？生：好玩！师：过瘾吗？生：不过瘾或（过瘾）。师：想不想在玩一个更有趣的？生：想！师：好呀，下面请1、活动一（8人一组）：摸球，体验“可能”（盒里装2个黄球、2个红球、2个白球、2个黑球）规则：小组每人闭眼摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。教师用乘法口诀约定，让学生结束模球游戏：四七二十八、六八四十八、五九四十五师：刚才你们模到什么颜色的球，请说？生：纷纷说出自己摸到的球的颜色。师：通过刚才的游戏，我们可以看到，每组8个同学都模同一个瓶子里的球，有些摸到红球，有些摸到白球，还有些摸到黑球呢？ 生A：因为每个瓶子里都有这些颜色的球，所以就有可能摸到。师：A生说得真好，他会用了“可能”这个词。还有其他同学要说的吗？（给学生发表）师小结：如果老师再给你们摸一次，你敢肯定能摸到和刚才同颜色的球吗？（不敢）有可能对，也有可能不对，就是说，你像这种答案不确定发生的事件我们把它叫着“可能”。（板书 不确定 可能）【设计意图】通过小组摸球活动，注重对不确定性“可能”的直观感受。2、活动二：有奖摸球，体验“一定”“不可能”（盒内装6个黄球）师：在生活中，可能发生的事情处处都会出现，想商店老板搞的促销活动就可以看到，今天老师把文具店的摸奖活动带到这里来，想玩吗？生：想。师：（拿出事先准备好的盒子）如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品）。谁来摸呢？看谁坐得端正！（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。）师：他摸的是什么球？（让学生猜测）师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。）师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球）师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！”）师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？师：（板书： 确定 不可能。）从这个盒子里面摸出一个球-（估计学生会说出一定是黄球）师：（板书：确定 一定。）【设计意图】一是调动孩子们参与的积极性，摸到红球有奖，孩子们会更来劲；二是孩子们已经形成了“可能”的概念，那么他想自己摸到红球的愿望会更强烈，未能如愿，就会迫使他做出猜测。原先摸到红球的愿望越强烈，后面积淀下的“从这样一个盒子里摸出来一定是黄球”，“不可能是红球”的体验也就越深。3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能”）生：因为每个盒子里都有这几种颜色的球，所以这几种颜色得球就有可能摸到。4、师 ： 说得真好。现在我们要修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”。师：要怎样放球，才能让这个摸奖活动变成有可能性呢？生：在里面方红球就有可能莫对了。5、活动三：修改摸球游戏，再次体验“可能”。师：好，我们来试试看，我们也在2好盒子里放两个红球，现在谁上来摸摸看？生：高高举手。（让生模，一直摸到红球出现。再次验证 “可能” 事件的发生。）师：终于莫到红球了。【设计意图】通过摸球游戏让学生经历“体验猜想验证归纳”的过程，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养他们探究的能力以及科学的态度，初步体验事件发生的确定性与不确定性。在活动开展过程中，面向全体学生，通过小组合作学习的方式，让学生人人参与游戏活动，并初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语与同伴交流事件发生的可能性，调动每一个学生的学习积极性。学生对“一定”、“不可能”的理解较容易，而对“可能”的理解有一定的难度，所以设计修改有奖摸球的盒子，让中奖成为可能，可以加深学生对“可能”的理解。三、联系生活，巩固新知1、师：通过刚才摸球的模球活动我们知道，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。老师这里就有一些图片，请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用来表示，如果你认为这件事情可能发生就用来表示（师板书符号）。 小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。(课件出示)（针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：全世界每秒钟大约出生4.3人，每分钟大约出生259人，每小时大约出生15540人，每天大约出生36.5万人。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析判断。）师：像一定和不可能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件（板书：确定），而可能发生的就属于不可确定事件。（板书：不确定） 2、说一说。（4人一小组） 同学们，你们也能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说发生在我们身边和周围的一些事情吗？4人小组同学讨论一下，看哪个小组说得准，说得多。【设计意图】（新课标指出数学学习要联系生活实际，可能性问题在学生的生活中接触还是较多的，让学生说一说生活中的这些事物，使学生感受到数学知识就在自己的身边。同时在说的过程中联系了生活的实际，体验了可能性。）四、实践活动，活用新知1、智抓生死条（听故事，判断大臣的命运）体会大臣“可能活”“不可能活”“一定活”【设计意图】培养学生分析能力、表达能力及合理推测能力，进一步加深对“可能”、“不可能”、“一定”的理解，而且让学深切感受到了“数学无处不在”。五、总结评价，深化新知说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？（让学