数学北师大版二年级下册认识万以内的大数.doc

数一数（认识新的计数单位） 张晶教学内容：北师大版二年级下册第四单元生活中的大数第一课时教学目标：1. 通过实例，让学生发现生活中有大数，感受学习大数的必要性。2. 通过数正方体的活动，让学生认识新的计数单位“千”和“万”，并了解计数单位之间的关系。3. 通过“估一估”、“数一数”等活动，让学生对大数有具体的感受，发展数感。教学重难点： 认识新的计数单位“千”、“万”，理解并掌握计数单位之间的十进制关系。教学过程：一、导入1.师：谁能告诉老师咱们班有多少人？ 通过师生对这个数的问答，复习有关数位的知识。（41，两位数，4在十位，表示4个十；1在个位，表示1个一）2.我们还学过一个三位数，是多少呢？（100, 两个0分别在个位和十位，1在百位）3.让学生根据本班人数，估计全年级四个班的人数，引出164。4.出示全校学生照片，估计人数，引出1264。5.出示手机照片，猜测价格，引出3299。6.出示电脑照片，猜测价格，引出5600。师：164、1264、3299、5600这些数都比我们以前学过的100大，像这样的大数在我们的生活中非常多，这节课我们就来认识生活中的大数。板书课题：认识生活中的大数二、合作探索，学习新知1. 铺垫数数有不同的方法师：你们会数数吧，那就从41数到47吧。（随机）学生数完后，师：老师发现你们是一个一个数的，数数的方法是不是只有这一种呢？你还会怎样数？（两个两个数、五个五个数、十个十个数）2. 引出课件（很多小正方体拼在一起，拼成了一个大正方体）师拿起一个实物正方体，师：认识吗？几个？逐一摞起来，边摞学生边数。如果有很多很多个这样的正方体摞在一起，你们能数的清吗？3. 课件出示： 学生独立尝试数。 同桌交流怎样数。 全班交流数的结果。师：到底谁数的对呢？我们一起来数一下。 交流方法，确定怎样来数。（一个一个，一排一排，一层一层） 借助多媒体动态展示数的过程和结果，师相机板书： 10个一是十 10个十是一百10个一百是一千4. 认识计数单位“万” 课件逐一出示大正方体，学生跟着屏幕一千一千地数。 九千时停顿，问：九千里面有几个一千？（9个） 再出示一个大正方体，问：再添一千是几个一千？（10个）10个一千是多少？（一万） 板书：10个一千是一万。 再问：一万里面有几个一千？（10个一千） 对口令，加深对“千”的直观理解 2个一千是多少？ 2个一千是2000。 5000里面有几个一千？ 5000里面有5个一千。三趁热打铁（进一步感受“百”“千”“万”之间的关系）1.试一试：2. 用生活中的百元人民币感受“百”和“千”。600是几个100？再添几张是一千？3. 我们学校大约有1000名学生，10所这样的学校大约有多少名学生？你是怎么想的？（10个一千是一万）4. 出示一张稿纸，让学生看到是很薄的。出示一本稿纸，让学生猜测有多少张？若学生猜不出，师公布正确数据：100张。一本一本地增加稿纸，让学生直观感受一千（10个一百）张稿纸的厚度，从而推理想象2千、3千 一万（10个一千）张稿纸的高度，并尝试用手势比划。5. 比眼力课件出示一些拼在一起的小正方体，让学生快速说出它的个数。（10、100、1000等）6. 合起来是多少个？ 四认识新的数位“千位”和“万位”师：以前我们学过的数位有三个，个位、十位、百位（指着说），通过刚才的学习，你觉得还有别的数位吗？（千位、万位）课件出示，生齐读数位。师：数位是不是只有这些呢？（万位的前面还有很多数位，我们以后再研究。）师：刚才你们是从哪边开始读的？（右边）把这些数位有顺序地排列起来，就做成了一个数位顺序表。五 认识新朋友“计数单位”师：认识了新的数位，接下来我们再来认识一位新朋友。刚才我们填的十、百、千、万，它们有一个共同的名字，叫做什么呢？指名说一说。 （计数单位）你是怎么知道的？（题目里）让学生再读题。师：当我们一百一百数的时候，用的计数单位就是“百” ，一千一千数的时候，用的计数单位就是“千”除了这四个，计数单位还有其它的吗？（一个一个数的时候，用的计数单位就是“个” ）六 区分“计数单位”和“数位”1. 仔细观察，计数单位和数位有哪些相同和不同的地方？2. 把你