甘肃省天水市八级语文上册 5《小石潭记》教学设计 北师大版.doc

小石潭记教学设计一、教材分析小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣。二、教学目标 知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。过程与方法目标：结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。三、教学重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，主要采用诵读法、质疑法和讨论法。五、教学设计 第一课时一、回忆导入：出示柳宗元的诗江雪（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫永州八记，其中最精彩的就是小石潭记。二、揭示目标：知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。过程与方法目标：结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。三、 作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的永州八记文稿由刘禹锡编为柳河东集。柳宗元，贞元初年进士，官监察御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动。中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。 四、题解：小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 五、朗读课文，整体感知。 历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记1 检查预习,出示字词注音：篁竹（hun） 清冽（li） 坻（ch） 为屿（y） 为嵁（kn） 佁然（y）俶尔（ch） 翕（ x）忽 差（c）互 悄怆（qio chun） 幽邃（su） 龚（n）古2听录音，出示课文（重点字词注音）从小丘西行百二十步，隔篁（hung）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷(qun)石底以出，为坻（ch），为屿（y），为嵁（kn），为岩。青树翠蔓（mn），蒙络摇缀（zhu)，参（cn）差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（y）然不动，俶（ch）尔远逝，往来翕（x）忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（c）互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥（lio）无人，凄神寒骨，悄（qio）怆（chung）幽邃（su ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚（gng ）古，余弟宗玄。隶（l）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(y)。3录音范读课文，学生听读，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情。4指名读。了解学生读的情况。边读边评。5齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情六、小组讨论，合作探究1小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。2小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。3思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛七、布置作业 1熟读并背诵全文。 2翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。 第二课时 一、导入本节课我们继续学习柳宗元的小石潭记,了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。1.齐读课文，重温内容。2.给划线的字注音篁竹（ ） 清冽（ ）为坻（ ） 为屿（ ）为嵁（ ） 佁然（ ）俶尔（ ）翕忽（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 3.重点句子翻译潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。其岸势犬牙差互，不可知其源。以其境过清，不可久居，乃记之而去。二 、走近文章1读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真 ！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美）2再现小石潭的写作思路。发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者三、走进文章柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。1作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读）明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）2小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？明确：“石底”、“水尤清冽”3作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？怎样描写？明确：特写镜头。潭水：清 鱼：乐水：侧面描写 鱼：动静结合 溪：曲折、蜿蜒 岸势：参差不齐（运用比喻修辞）石树 鱼 水 溪身 岸势 四周 奇 美 乐 清 曲折 参差 幽寂其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出。（学生找出并且读出来）这才是小石潭。4找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）明确： “心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐） “以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。）明确：作者用的是“寓情于景“的写法四、疑难探讨：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢？ 五、感情体悟作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言）明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。 六、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。在文章中，我们不仅学到了作者写景