《第一节 生命的起源》教案3.doc

第一节 生命的起源教案教学目标：1知识目标描述生命起源的化学进化过程(重、难点)分析米勒的模拟实验，说明有机小分子的生成条件(重点)2能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、交流合作的能力以及证据的分析能力。3情感、态度与价值观目标通过生命的化学进化学说的学习，认同生命起源于非生命物质，对学生进行科学世界观教育；教学方法及学法指导：本节教学首先通过视频展示原始地球的环境，为学生的本节学习做出铺垫并激发学生的兴趣。然后由学生交流展示搜集有关生命起源的假说，引出化学进化学说。在化学进化学说和米勒实验的探究中，以问题为主线，注重引导学生，通过问题链条，层层推进，引导学生积极思维，引领学生自主学习和探究。在此过程中，教师始终处于“导”的状态，教师只是引导者，合作者，释疑解惑者，学生始终动眼、动口、动脑的参与学习，最后将零碎的知识系统小结，构建知识框架。最后通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观教育。课前准备：教师准备：制作多媒体课件，搜集生命演化和米勒实验的视频学生准备：学生查阅搜集各种生命演化的假说教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图视频激趣导入课题5分钟播放视频：原始地球。边观看边思考：原始地球是怎样的环境？与现在的地球环境相比有什么区别？教师过渡：地球上原本没有生命，生命是怎样形成的呢？学生观看视频，思考问题，并进行小组交流。没有生命，没有氧气；逐渐形成原始大气和海洋。教师剪辑相关视频，让学生对原始地球有一个直观形象的认识，同时为下面的教学进行铺垫。交流辩论起源假说6分钟1、教师让学生展示课前查阅的各种生命起源的假说。2、教师提出：交流你们对这些假说的看法，你最赞成哪一个观点小组进行辩论。小结并过渡：每个小组回答的都很好，可以看出在课前每一个小组都精心搜集各种资料，谢谢同学们！在对生命起源的探索和思考中，我们大多数同学和多数学者的认为是相同的，原始生命是由非生命物质经过漫长的化学进化逐渐演变而来的。下面我们共同深入的了解一下化学进化学说。各小组代表发言：1.神创论:女娲造人、上帝造人。2.自生论：腐草生萤、腐肉生蛆。生命是自然发生的。3.宇生论：陨石中发现生命基本元素。生命来自太空。4.热泉生态系统论：热泉为生命提供能量和物质。生命的起源与热泉有关。5.化学进化学说：非生命物质经过化学进化过程演变成原始生命。学生小组进行交流辩论。培养学生搜集整理问题的能力，运用资料的分析能力，对资料的正确筛选能力，语言表达和逻辑思维能力。合作探究化学进化学说12分钟1、回顾“原始地球”的视频内容，结合教材，思考回答以下问题：(1)原始地球的环境是怎样的？ (2)原始大气是怎样形成的？原始大气成分有哪些？与现代大气成分相比，原始大气的成分中没有什么气体？ (3)原始海洋是怎样形成的？2、指导学生阅读教材及读图5.1-2，交流讨论回答以下问题：(1)生命起源的化学进化学说是由哪一位学者提出的？(2)生命起源的化学进化学说的基本观点是什么？(3)生命起源的化学进化学说包括哪些个阶段？ (4)第一阶段中，原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？主要是原始大气中的哪些无机物的参与？生成物是什么？发生化学反应的场所是哪里？(5)第二阶段中的生成物是什么？与第一阶段的生成物有什么关系？发生的场所是哪里？生命起源中最关键、最复杂和最有决定意义的阶段是哪一阶段？ (6)原始生命诞生的标志是什么？诞生的场所是哪里？为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？(7)现在地球的环境条件下，会不会再形成原始生命？为什么？教师过渡：现在的地球环境已经不能再形成原始生命，我们如果模拟原始地球的环境，能不能形成原始生命呢？科学们也为此进行不懈的科学探索和实验。(1)内部构造极不稳定，火山活动频繁，高温、闪电、紫外线等，后来逐渐形成原始大气，随着降雨形成了原始海洋。(2)火山喷发所释放出来的大量气体，逐渐形成包围着地球的原始大气。原始大气的成分有：水蒸气、氢气、氨气、甲烷、硫化氢、二氧化碳；没有氧气。(3)当原始地球表面温度下降以后，水蒸气凝结成雨水，地球上的水越积越多，形成了原始海洋。(1)前苏联学者，奥巴林提出。(2)地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变而来的。(3)无机小分子-有机小分子-有机大分子-独立的体系-原始生命。(4)高温、紫外线、闪电。水蒸气、氢、氨、甲烷等。无机小分子：氨基酸、核苷酸等。原始大气。(5)有机大分子：蛋白质、核酸。氨基酸是蛋白质的组成成分。原始海洋。最后一个阶段：独立的体系形成原始生命。(6)能够进行原始的新陈代谢和个体增值。原始海洋。有机小分子物质在原始海洋中积累，有机大分子、独立的体系和原始生命都诞生于原始海洋。(7)不会在形成原始生命，现在的地球环境不具备原始生命形成的条件：高温、闪电、紫外线等。结合视频和教材，对原始地球的环境和逐渐的变化，有一个更深入的了解，为下一步的化学进化的学习探究做好铺垫。化学进化学说是一个抽象的内容，对学生理解和掌握有一定的难度，教师通过设计问题链的形式，将知识层层分解、逐层深入、拓展提升、发散思维，最终突破这一个重难点。通过学生的合作探究给学生们提供通过一个思维碰撞的机会，培养学生的语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总结问题的能力。生命起源的实验探索10分钟1、教师播放视频“米勒实验”，思考：米勒模仿了原始地球的哪些环境和条件，结果如何？2、指导学生阅读教材，完成以下问题：(1)在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入哪些气体，代表什么？实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？(2)冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？ (3)米勒实验的现象和结论？(4)米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？小结并过渡：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质形成有机小分子物质，是有可能实现的。这是生命起源研究史上的一个里程碑。自此以后，类似这方面的研究普遍的开展起来了。我国在生命起源的探究上也取得了哪些成就呢？3、指导学生阅读教材，了解我国在探索生命起源上问题上的这两个成就，并思考：这两个成就支持了生命起源过程的哪个阶段？学生观看视频，并尝试回答教师的问题。 (1)通入的气体主要是水蒸气、甲烷、氨气、氢气，代表原始大气成分。火花放电模拟了原始地球的闪电。(2)模拟降雨过程。(3)烧杯中无色透明的液体逐渐变成了暗褐色，经化学分析发现，这些液体中含有包括多种氨基酸在内的有机小分子物质。(4)米勒的实验支持了从无机物形成有机小分子物质的过程。支持生命起源：有机小分子物质形成有机大分子物质的过程。通过对米勒实验的分析，可以培养学生实事求是的科学精神和逻辑推理能力，以及学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。 资料分析、迁移升华3分钟关于生命起源的问题至今仍是科学家不断探索的课题，还有很多未解之谜，等待我们去探索。20世纪60年代以来，人们相继发现了一些新的科学事实。(1)1969年，美国发射的“阿波罗11号”登月成功。经研究揭示，月球表面有许多陨石坑，它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的。这表明太阳系形成初期，天体碰撞频繁，地球也不例外。可以推测，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量的甲烷和氨放出，也会立即被高温和极强的紫外线辐射裂解为二氧化碳、氢气和氮气。(2)天文学家已发现数十种星级分子(存在于星际空间的分子)，他们大多数是有机小分子物质。1969年坠落在澳大利亚麦启逊