塞翁失马教学设计.doc

教案江口二中 何绍华 教学目的1. 知识能力目标：积累文言词语，学会翻译课文，理解寓言的寓意；2. 过程方法目标：自主学习，合作探究问题，概括寓意，培养发散思维的能力；3情感态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。教学重点理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。教学设想先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标本。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。课时安排 一课时教学过程一、导入新课抢答成语：学生看图说成语，比赛抢答井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。由此，导入新课-寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？二、出示学习目标与文学常识学习目标：1、积累文言词语，学会翻译课文。2、联系生活实际理解课文寓意。3、了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高人文素养。文学常识：淮南子，又名淮南鸿烈。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚等著。如“女娲补天”、“后羿射日”、“嫦娥奔月”等古代神话，都通过这部书的保存而流传至今。三、初读感知1听课文录音。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。塞（s）翁失马 此何遽（j）不为福乎其父（f）曰 其马将（jing）胡骏马而归 其子好（ho）骑 此独以跛（b）之故 堕（du）而折（sh）其髀（b） 2学生齐读课文。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。四、再读探究要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：马无故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之居（经过）数月 其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜欢）骑 死者十九（十分之九，绝大部分）2析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马得马折髀相保3括内容：让学生从析情节这一环节中概括课文的主要内容，为下面研读课文作准备。明确：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、塞翁得马、儿子折髀、父子相保的故事。五、研读质疑1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、塞翁得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。明确：告诉人们好和坏，祸和福，在一定的条件下，是可以相互转化的。（师引导：同学们，注意力了，我们在这里说祸福得失好坏可以相互转化，是要有一定的条件的。在课文中，如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。）2.课后延伸：学了塞翁失马，你认为好事一定可以变坏事吗？老子说：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”生活中，福与祸是相互依存和转化的。但都要在一定的条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 六、积累有一个成语出自本文，你知道是什么吗？明确：塞翁失马，焉知非福七、课后作业小练笔：（选做其中一题）1、课后收集另一则古代寓言故事，用今天课上学的探究方法，写出你对这则寓言故事的感悟与启示。2、根据福祸得失在一定条件下可