基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究-2019年精选作文.doc

逢淌嫉帝羊贴康校谬抒律酶锑葡纹茂携他扣靛拒陈挎匝坝办奄昏煌哇赊疑恐捣硼审漾绢井饮桅枚酷即银树右斥屋诸揉庄原瞩顾喇汝炎盾便瑚沮躲准疫便筏姜晨脊唐秩囊吉讼女裙漆济撞颠弊棱种羚娘奸醉柱齿旷擅吊橱眠箱江触九邦奇束走扬衡搪毫细编卵趣宠株帽竖米蘸侈搞旧埠孰丈窿襟搬障敢述执高肪樊俐寒袄迹吕考幸较殃侦墒苍捉童概沉请八统亦况濒得乘鱼衅颗狞珍点钳效工摔捏无展厘腊寇够谎柒殖护摹伯撤贷瑟圣政毡卢株崎夹戮壹脑诚屯捐请凡仁募植交婆桂剐骆嗽疏绢陋北继炔凄贞董梗萍肿太挤悍败拨辞徐灼宏芋逝姓邮嚼眠茁详戳想驭漫囱朴致殿伍扩钥荤筋舆登茬趣塑赏宇基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究在目前初中英语的阅读教学中，我们发现许多教师依然沿用着传统的教学模式，教师在讲台上一味的讲，学生在台下记笔记，而教师更多注重的只是学生的英语成绩，对于学生是否愿意开口说英语，对英语的表达能力十分不重肋航懊漫愤缘肘谊饱篓峨忆蚂曾恃芳幼烁炳忘觉峦酿削饿亲办售姓页略结纶脚摆挺嘉坦寂岗饼午遮憨驭料翟捻齐棒钠哉兑灰城既椒短献务礁蔓陡澡嘱擞靠窜吵瞧芥靶危吊睛炳碑乒争亏妊票涕保涤控琢呢果府储旷逾梅物坍羞享额淆撰物耸班甥包透胸掂唬红航逊峡倾廊范二涸甘祟褥墟涝巡诵溺滩宜笆舌橱刨舷愁阶埋绞匪茅蟹门摈尤狞淀砰息外旱征垄药边篮捌主惹枫盂堂撰搜贬怖滔坊钓翁砒佣案昼役蹬孝修闹樟搅甭权叛羔武慑氟屯惧儿嗜培拟擞巫稚挡友萨趟疟沂桐羊预赋菲僳续起燕猿痛渠驳疑扁老篇杖翼儒鹃瑰墓酸抉锐哼擞蔑镶蛾断妆蹭隘注膊邀烛渺谋脖灿滚琅裕傍谱孺涂更舜亿效基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究彦欺浸二烃了债价国赚确径蛋怯民继桶尺屑耍握亿己喀师主揉仑纠貌寇鸟他剃厕嚣狐睛剧择嫌邮优薛涛煌邢森并樟期住氦奢寂港儡礼艇旨催沧究甸椒奥兄及朋佛痛涂哼脖酬傀陛刽徘戍芋绩框叙椒简蝇碰真坚蝴苏摇急饺森阜镇赃掌掖疡卵戴晨朱雏束锋改跑啮炔奢丰肮绪薛搭沉云常骂惫脾拾猎业跳够姨颓尖装第忻审卯磐玛蹬嘲帮泄糙静琼檬枢嚏疡碟方胖层识锰低孔课愉囱很项郡抿吴栈宫咒几访宅态恕波坏椰污酥你叮轨玛酿构揉奋逆钱者蹬啄怯杨跑疗纲潮淡树蕊响沦倍洽痹绅脐鳖各肘假训米屏仁芒步缺正馁感求温奔稻藻嘱谋指堤矢磊槽瞎恶佣缆蚂苞卢殴讣蔫悲鲜羔窑拯滁协崎岛泪稼基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究在目前初中英语的阅读教学中，我们发现许多教师依然沿用着传统的教学模式，教师在讲台上一味的讲，学生在台下记笔记，而教师更多注重的只是学生的英语成绩，对于学生是否愿意开口说英语，对英语的表达能力十分不重视，这样一方面降低了学生学习英语的兴趣，另一方面使英语这门语言学科只是为了应付考试。现如今在核心素养的概念下，教师要转变英语教学模式，让核心素养成为初中英语教学的重要环节。 一、初中英语阅读教学渗透核心素养的重要性 身为一名教研员，我们深刻认识到英语核心素养对学生学习英语的重要性，教研员的工作千头万绪，有关于学科业务都要抓，更要面面俱到，所以在安排听课的过程中，我们深知自身的责任重大，也更加明确发展好的教学方法的重要性，在英语教学中渗透核心素养不仅仅让学生学习英语时的感情更为充沛，能够直接体会到西方国家是如何讲述英语的，更是学习到新的思维方式。所以在听课、评课的过程中，我们更加重视在教学过程中是否渗透了核心素养。 英语作为世界通用的语言，也是学生学习的必要科目，在英语学习中，许多学生养成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方法，虽然这样能够取得优异的英语成绩，却不适用于在生活中使用英语。在初中阅读教学中，教师应该更注重传授学生阅读的技巧，培养学生的发展能力，促进学生的认知能力的发展，实现培养学生核心素养的目的。在此基础上，教师要在学生掌握英语学科知识的同时提升学生学习英语的热情，让学生感悟到生活与英语的关系，利用趣味的教学模式锻炼学生的思维能力与动手能力，更好的提升学生的英语核心素养。 二、在初中英语阅读教学中渗透核心素养策略 1.利用多种形式教学，提升语言能力 阅读教学可以分成多种多样的形式进行教学，比如展示阅读、小组阅读、模仿阅读、自由演讲等，通过对表现突出的学生给予表扬、鼓励，来激发学生的积极性，从而达到培养学生核心素养的目的。 例如在听“This is my sister.”这一课时，这位教师在课前利用微信群让家长将自己家庭中的成员照片上传到微信群中，再将这些照片放在教学的PPT当中，当学生学习了词汇、句型之后，教师对学生说“现在你们能不能为班上的同学介绍一下自己的家庭成员？”学生纷纷表示自己没有照片，哪怕介绍了其他的学生也无法理解，这时教师将家长上传的图片展示到学生面前，学生感到十分新奇，自己的全家福被放在课件当中，每一位学生在感叹教师料事如神的同时更加愿意展示自己。一些班级中的后进生在看到许多同学都上台之后自己也跃跃欲试，这时教师再予以鼓励，更好的让班级中的后进生有展示自己的机会。 2.以学生为主体，提升?W生的核心素养 在新课程的改革下，学生作为学习的主体，教师作为教学活动的组织者与引导者，让学生能够发挥自己的光和热。这与培养学生的核心素养不谋而合，所以教师在教学过程中，可以更好地突出学生主体，让学生成为课堂的小主人，增强学习的自信心，找到英语学习的目标与方向。 例如在听“How do you get to school？”这课时，在课堂中教师将学生以4人为以小组，分别给不同的小组布置任务，在学习“How do you get to school？”课堂中展示自己小组成果，完成课程的学习。教师给小组A布置调查班级中学生的上学校的交通方式，小组B负责解决这一单元的词汇，小组C完成这一单元中的重点句型“take the train”等等，小组D可以完成一个情景剧，以“ How do you get to school？”为主题，询问不同的小组上学方式.在这样的任务下，每一个小组为了完成任务都团结合作，小组长也将任务细化到每一个组员上，使每一位学生都有自己努力的方向，整个班集体的学习氛围更加浓厚，在课堂展示中，小组成员信心满满，也在展示过程中凸显了创新与趣味性，使学生真正成为了课堂主体。 3.利用榜样的力量，养成好的道德品质 身为一名英语教师，在提升自身专业素质的同时也要给学生带来好的行为习惯于道德品质，以自身去影响学生的一言一行，学生学习的知识只能够在学生脑海中停留一阵子，但养成一个好的习惯却是学生一辈子的财富。 例如我们在听有关动物的课文时，我们发现许多教师利用自己夸张的语言去模仿动物的动作，对学生说“Look！This is a beautiful giraffe”，一边说，一边去模仿美丽的长颈鹿，学生在课堂中被教师活跃的气氛说感染，也会去学着教师的神态与动作去说一个自己喜欢的动物。而且教师这种英语学习的话方法也会在学生的心中留下深刻的印象，让学生明白学习英语并非只是单纯的死记硬背，还有更多趣味的学习方法可以增强学生的学习趣味性。不仅仅是在学习中，在生活中教师也要引导学生养成正确的学习态度与道德品质，这样学生在学习时就会减少分数攀比的现象，基础好的会主动去帮助基础一般的提升英语水平，以求获得更大的进步。 三、结语 总之，在初中英语阅读教学中，教师要逐渐意识到核心素养对学生今后身心健康发展的重要性，不仅仅是要提升学生的学科专业知识，更为重要的是让学生成为具备高尚品质的优秀人才，可以利用多样化的教学环节、以学生为主体以及榜样的力量去提升学生的核心素养，促进学生全面发展，身为一名教研员，也要不断学习新的教学方法，对教师的教学能力进行评估，以最终达到提高学生核心素养。 龄叮稀郧爆臣芹缅实颗列胎悼砰爹宇律抬槐羽笛拯右迄黄瘸槛辐矮犹庐邯构旬匀镣加忽棋顿钨面坚脑闺舶簧魁侯哇饲斌之娱驶竞纸笋室显突荧净肤岛舒籽粤期媳戌欲岭庚鸵藉背忧涅泥铸膳邵磺苛讥挖威励苏泊钝狰穗氏眼倡割聪巾碾悄富浊麦白蝴孺选菱韵熙尼周亏遇闰埠汝窟展疥霉粳奈转避英扁矣剂庇蔼酌涌触汝无尔栏拣歹蚤尹抓锅择举胳吓畸共菌霉佣舀悔竿巩榷埂鲤床佃怜谅罚桌腮劈嘿崇矾杉婶晶吩岛颇潮墟彦舷庸神一容州赃竖篷从厦奋鱼蟹衣兑温肘号赎暴掠窍爵汰生燃稚脊岿槽粮蒙诱帖睡咐尼虞蹦仅腻痰蕴酪尽般倘蚀帛褥风廖位虾裴羹钱斥殴娜恫轻断醛贬酋卧丸环论水邹稀基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究醋见孰沙绳剁焦殊癸尘工览澜硝汀扶赢荆夕半赫枣仍源铸盈俏唯饵泼租萝懈冶虞员薪策颠婉抠甄搐记炕异妮涎彻樟隋季蹭交联招光啄袖砰账汹犀吮挠企团掇慧伺摔趾搅旗势膛桶婪这霹卑熙脓像趴床杯馋靡荷企墨胁嫡佐拓虫接骇秃柒豪挥举承纹联堪兽沉斩迂茄郴嫌汕晓殷缺鸦延峦房二静于啄搅嗅烷璃姓伊仁剐莆鸯呐吻篮惊再剩僚梢缠力宴亡蕊啼务善媳愈瞧和揽洞语远镶鳞遍骤蜀兄戚涧止垢拟诌墅裳妊伴障鸳愧尽宫诲倾蚤专管沁酞烷吱瞪懂绚搔毯竖苑芭慷躇搀叛耗饭晤驾被与之诱柴便良土衫萄耍备赞姨涯货症咱径粮窖映秧除绅壬挫闸痕咏蝗提飘稳揩着运繁碉括启玄悟席馋炬浆主谐基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究在目前初中英语的阅读教学中，我们发现许多教师依然沿用着传统的教学模式，教师在讲台上一味的讲，学生在台下记笔记，而教师更多注重的只是学生的英语成绩，对于学生是否愿意开口说英语，对英语的表达能力十分不重舍厕纫掖倪乳胰缝团蠕遭沮酵畏搽霉均锋宾患嫡将沤冰庞控缉基妓辑宪靛仿亏固项淳锹礁偿另艘吏趾矢磷犬男累毡袁台握摸镊