语文苏教版三年级上册《石榴》第二课时

16.石榴（第二课时）连云港市班庄中心小学 仲启慧学情分析：对于农村三年级的孩子来说，石榴并不陌生，但石榴一课中一些儿化音容易出现误读，需要进行方法上的指导。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，但对于一些词语的理解并不是特别清楚，对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行方法的引导和适当的点拨。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读课文的第二、三自然段，能联系上下文理解“甚至”“喜讯”两个词语的意思，感受比喻、拟人手法的表达效果，体会石榴的可爱以及作者对石榴的喜爱之情。3.学习第四自然段状物的方法，品尝一种水果，能仿照课文写一段话。教学重难点：通过具体的语言文字，体会石榴的可爱以及作者对石榴的喜爱之情。学习状物的方法，品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。教学资源与工具：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，导入新课1.师：这节课我们继续学习石榴。伸出手指和老师一起板书课题。“榴”是个左右结构的字，左边是个？（生：木字旁）注意：“木”字旁这“一点”稍微向下。右边是个？（生：留）写“留”的时候，要注意上宽下窄，两边略微向里收一些。谁把课题完整地读一遍预设1：生：石榴。（学生读音准确、声音响亮）师：你不仅把石榴的榴的轻声读得准确，而且声音响亮，你真棒！师：让我们像他一样齐读。预设2：生：石榴。（学生把“榴”读成第二声）师：“榴”在这个词里应读轻声。再读一遍。有进步！一齐来读生：（齐）石榴。二、品读文本，感受石榴的可爱师：通过上节课的学习，你知道课文围绕石榴主要写了哪些内容？生：主要写了石榴的花、果实和石榴子儿。师：真不错，这么几个词儿就概括出了这篇文章的主要内容，奖励你把它工工整整地写到黑板上。课前同学们已经借助导学单自己学习了课文的第二、三自然段，现在让我们来看看导学单上的任务。（指名读）出示：1.课文的第二自然段中石榴花给你留下怎样的印象？将你喜欢的词语或句子抄写在下面，并说说喜欢的理由？我喜欢的词语或句子：_喜欢的原因：_2.课文的第三自然段中石榴的果实给你留下怎样的印象？将你喜欢的词语或者句子抄写在下面，并说说喜欢的理由？（至少写一处）我喜欢的词语或句子：_喜欢的原因：_请同学们围绕这两个话题，先在小组里交流一下你们预习的收获。好，下面，咱们先来交流一下你认识了怎样的石榴花？哪个小组愿意给大家汇报？根据学生回答相机出示文中语句。第二自然段：预设1：生：请大家看课文第二自然段的最后一句话。“走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。”生：从这句话，可以看出石榴花特别漂亮，外形像一个石榴花。师：其他同学有需要补充的吗？生：老师，这个地方是一个比喻句，把石榴花比作是小喇叭，写出了石榴花的可爱。师：你是怎么知道的？生：我们老师起以前讲过什么是比喻句？因为里面有一个比喻词，是“仿佛”，仿佛就是好像的意思，所以能看出来是一个比喻句。师：你说的对，学以致用，才能运用自如。请你把这个比喻句读一读。师：这个比喻句里面有两个生字，是？“仿佛”，请同学们看看这两个字有什么相同之处？生：这两个字都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。师：是的，“仿”和“佛”都是左右结构的字，左边是“亻”，写得时候要注意左窄右宽。请同学们书空和老师书写。拿出你的助学单上先描红，再临写一个。预设2：师：还有哪一个小组想交流的？生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶从中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不就便挂满枝头。从这里可以看出，石榴花开的旺盛，颜色鲜艳。师：你们小组关注了石榴花的颜色，观察仔细。 第三自然段： 预设1：师：石榴花如此可爱，那石榴果呢？哪一个小组来说说你的发现？生：“ 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。”生：从“笑了”“咧开了嘴”“笑破了肚皮”可以看出，石榴像个小孩子一样很开心。师：咱们太有默契了，我也找到这个句子。（我的句子是错误的，少了“甚至”一词，学生很快发现。）生：老师，你的句子是错误的。师：你有一双慧眼呀！那你们说说哪个句子更好？为什么？（联系上下文理解“甚至”一词。）生：我们找的句子好。因为“甚至”写出了石榴熟的太透了，用词准确。把石榴当作人来写。师：是的，加上“甚至”一词，更突出了石榴熟的程度，体现了用词的准确性，运用拟人的修辞，句子会更加生动、形象！让我们齐读这句话。师：“甚至”是这篇课文里面的生字，请同学们伸出手和老师书空，“甚”，这个字要以竖中线为中心，“撇、点”要小。“至”最后一笔是个“托底横”，要写得长而平。下面请同学们拿出你们的助学单，任选其中一个字练习。预设2：师：继续交流。生：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”生：我觉得这个地方把石榴当作孩子一样写。师：你从那些词语看出来的？生：“急切地扒开”“朝外张望”“报告着成熟的喜讯”可以看出这个石榴娃娃特别调皮。师：那请你来读一读，读出石榴的调皮。师：这里的“喜讯”指的是什么？（让人喜悦的消息）生：指的是石榴成熟了。师：假如你就是树上成熟的石榴，你想报告什么“喜讯”？生：向农民伯伯报告丰收了。生：向农民伯伯报告，我长大了。师：是呀，小石榴娃娃真可爱！这就是作者运用拟人手法的奇妙之处。请你来读一读。（教师及时评价）预设3：生：“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”师：为什么喜欢这句？生：这句话写出了石榴外皮的变化，很奇妙。师：石榴外皮的变化是一个渐进的过程，你从哪些词语发现了？生：先逐渐最后师：是的，表示顺序的词。那你能用“先逐渐最后”说一句话吗？生练习、交流。（教师要及时鼓励、表扬）师：石榴花和石榴果这么可爱，谁能用你的朗读，读出它们的可爱。出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读、教师范读、齐读。配乐）缺少朗读指导，除了优美的句子要让学生随时读一读，然后在这个环节最后安排把二三段放一起，指名配乐读。三、品味特点，感悟写法师：石榴熟了，剥开外皮，里面又是怎样的呢？谁来读一读？（指名读）出示：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”师：下面，就请你抓住相关的词语谈谈你的发现。预设1：生：枣庄石榴的子儿像玛瑙一样。师：他发现枣庄石榴的形状与众不同。（板书：形状）你见过玛瑙吗？（出示图片）这是枣庄的石榴子儿。（出示图片）比一比看，像不像玛瑙？（生回答：像）难怪作者这样形容，读生：（齐读）玛瑙般的子儿。师：多么漂亮的子儿呀！读生：（齐读）玛瑙般的子儿。预设2：师：继续交流生：平时，我们看到的石榴子儿要么是红色的，要么是白色的。而枣庄的石榴子儿是红白相间的。师：你是一个善于观察的孩子。你发现了枣庄的石榴子儿颜色不同。（板书：颜色）“红白相间”就是说枣庄的石榴子儿一颗是红色的，紧挨着一颗是白色的，下一颗是红色的，紧挨着一颗呢？生：又是白色的。师：这就叫生：红白相间。师：颜色是多么奇特和美丽。读这两个词生：“红白相间，晶莹透亮。”预设3：师：还有发现吗？生：枣庄的石榴味道也不一样。吃起来是“酸溜溜、甜津津”的。师：（板书：味道）“酸溜溜、甜津津”，那是一种怎样的味道。我特意从商场里买来了几个石榴。想不想尝一尝呢？（生：想）品尝的时候，老师有一个小小的要求，你要把品尝的味道说出来（生品尝）生：“甜滋滋”。生：有点酸溜溜的。师：课文的那些词来说的呢？读生：“酸溜溜、甜津津”。师：作者吃后什么感觉？（生：顿时感到清爽无比）你看，作者只用了这样的几个词就把枣庄石榴的形状、颜色、味道及作者的感受的写出来了。如果你也是枣庄人，你能把家乡的石榴子儿介绍一下吗？老师给你几个词语提示。出示：玛瑙般 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比师：谁来介绍？介绍的时候，要以“我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园”为开头生：“我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。这里的石榴子儿都像玛瑙般地紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。它的味道与众不同，迟到嘴里酸溜溜、甜津津的，让人清爽无比。”师：你不但用上了这些词，而且介绍的十分生动。老师把这个礼物送给你！四、迁移运用，指导表达师：同学们，除了石榴，你还品尝过哪些水果？生：我吃过苹果、桔子。生：我吃过香蕉、菠萝。生：我吃过柚子、柿子。师：你最喜欢吃的是哪种水果？它是什么形状的？谁来说？预设1：生：我最喜欢吃的水果是柚子。它圆圆的，像个小皮球。师：它的外皮是什么颜色？剥开外皮里面又是什么颜色？生：它的外皮是金黄色的，剥开外皮，里面的柚子瓣儿是浅黄色的，晶莹透亮。师：你看，她多会用词呀！仔细品尝，说说它的味道。生：也有点酸溜溜、甜津津的，非常好吃。预设2：生：我最喜欢吃的水果是桔子。它圆圆的，像个小灯笼。师：它的外皮是什么颜色？拨开外皮里面又是什么颜色？生：它的外皮是黄色的，拨开外皮，里面的桔子像橘黄色的小船。师：你看，他还用上了比喻句来形容桔子的样子。仔细品尝，说说它的味道？生：酸酸的、甜甜的。【跟进指导写法：这位同学通过观察，不仅说出了 的颜色、样子，还说说出了它的味道。其实，观察不仅包括看，还包括尝、闻、摸、听，你还可以摸一摸，闻一闻，一定会有不一样的发现。】师：同学们，那就请你拿出助学单仿照课文的最后一个自然段也来写一段话，介绍你喜欢吃的水果。注意要把水果的形状、颜色、味道介绍清楚。（借助板书概括总结方法）不会写的字，可以用拼音代替。老师也把自己喜欢的一种水果写出来了。等一会儿，我跟大家一起交流。（生写）课件出示我最爱吃的水果是_。它的外皮（是、像、仿佛）_，剥开（切开、削去）_只见_,轻轻咬一口，_, 顿时感到_。师：谁把你喜欢吃的水果介绍给大家听？预设1：生：我最喜欢吃的水果是荔枝。荔枝的外皮像鱼鳞，紫红色的。剥开外皮，果肉是白色的，圆圆的就像一个个玻璃球。放进嘴里嚼嚼，滑溜溜的，甜津津的，非常清爽。预设2：生：我最喜欢吃的水果是芒果。有的芒果是鸡蛋形，有的芒果是心形。芒果的外皮是金黄色的，剥开外皮，果肉也是黄色的。师：芒果这个词用多了，有的可以省略。生：我最喜欢吃的水果是芒果。有的是鸡蛋形，有的是心形。芒果的外皮是金黄色的，剥开外皮，果肉也是黄色的。吃上一口，酸酸的，甜甜的，还带着香味。预设3：生：我最喜欢吃的是桔子。剥开桔皮，你会看见月牙般的桔瓣儿紧紧地抱在一起，金黄、透亮，惹人喜爱。掰（bi）开桔瓣，放进嘴里嚼嚼，酸溜溜、甜滋滋，满口清香。让人越吃越想吃。师：你看，他们把自己喜欢吃的水果介绍的多么清楚，老师把礼物送给你们。看，老师最喜欢的吃的是哪种水果？（生：火龙果）老师是怎么介绍这种水果的呢？我请一位同学帮我读一读生：我最喜欢吃的水果是火龙果。它的外皮是玫红色的，远