六年级下册语文作业建设规划.doc

六年级下册语文作业建设规划孝义实验学校 崔瑞玲一、教材分析 教学内容： 教材按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后还安排了“综合复习”提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材除去第六组共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括45篇课文。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。“回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写，“读读记记”中的词语有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。 第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 教学重难点 ：1、学会把握文章主要内容，体会思想感情，抓住重点句段，加深理解，主动积累语言，运用语言。 2、领会文章的表达方法，并尝试在习作中加以运用，指导学生把作文写得更有真情实感，学习详写和略写。 二、学情分析 语文水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁，课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想，学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。 三、教学目标 识字与写字 1、有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字养成边读边思考的习惯并能从中捕捉信息。 3、能借助工具书、联系上下文理解课文中有关词句的内涵体会其表达效果。 4、在阅读中不断积累语言增强语感。 5、在阅读中，进一步学会把握课文主要内容尤其是概括能力，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6、诵读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇段。 7、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。 8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。4、能根据表达需要使用常用的标点符号。5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 6、40分钟能完成不少于400字的习作。 口语实际 1、与人交流能尊重、理解对方。2、乐于参与讨论敢于发表自己的意见。3、表达要有条理语气、语调适当。 综合性学习 1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。 2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。四、设计原则 一、识字写字 识字写字是阅读和写作的基础因而通过识字写字的基础训练让学生有基本的语文书写和应用能力在练习的设计上应注重趣味性习题的设置类型应以增强学习的积极性为目的设置类型有书写、听写检测、生活中运用的实践性作业、指认互认。 二、阅读 阅读是学生的个性化行为应该引导学生钻研文本在主动的积极思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考因此在阅读习题的设计上要有一定的层次和深度孩子要有情感的体验和独特的感受。习题的设置类型有词语理解、朗读检测、背诵作业、积累作业、内容探究性作业、查阅性作业。 三、口语交际 通过学生在具体的交际情境的参与活动中让学生具备倾听、表达和应对的能力。作业类型可有听力习题检测、学生互动实践作业、体验生活的实践性作业、探究性作业。 四、习作 写作能力是语文素养的综合体现通过各种不同类型的练习作业培养学生的习作能力引导学生关注生活、热爱生活表达真情实感作业类型有实践性作业、调查性作业、查阅性作业、书面表达作业、互评互批作业。 五、实施策略 在识字写字方面：在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。结合日常的书写活动考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。期末通过纸笔测试整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。 在阅读方面：从本学期要求背诵的课文中选取若干片段，包括全文学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文、课内文段、课外短文让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文是否具有初步的阅读能力。在口语交际方面：关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题让学生的规定的时间内进行交际。从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。 在习作方面：平时让学生写小练笔，提高学生的写作水平。期末通过纸笔测试全面了解学生的习作水平。六、作业的批改和评讲办法 1