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文档简介

总量可用单位“1”表示的分数除法问题教学设计课 题：总量可用单位1表示的分数除法问题教学内容：稍复杂的分数应用题总量可用单位1表示的分数除法问题教学目标：1、结合具体情境，理解掌握总量可用单位1表示的分数除法问题的应用题的结构特征，能正确解答这类应用题。2、培养学生的分析、解答应用的能力。教学重点找准总量及数量关系教具准备：直尺、课件。 教学过程一、 引入情境，探究新知问题：1从题目中你知道了什么？2要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，需要知道哪些信息？3如果知道了这两个信息，这个问题可以怎样解决？ （二）分析与解答问题：1 我们需要的这两个信息题目中都没有给，怎么办？2我们能不能先假设出这条路的长度，再计算呢？可以怎样假设？ （假设这条路的长度是18km；假设这条路的长度是30km。） （结合学生的假设，可以随机使用数据。）3 根据你假设的这条路的长度，请你列式计算。（二）分析与解答预设1：预设2：对比 我们假设这条路的长度都不同，但最终的结果是相同的，那么这条路的长度还可以看做是多少千米？ 这条路的长度可以看做是“1”吗？ 如果把这条路的长度看做是“1”，应该怎样解答？为什么我们假设这条路的长度不同，但最终的结果是相同的呢？（三）回顾与反思问题：我们把道路假设成不同的长度，得出了相同的结果，这个结果对吗？可以怎样检验？小结：不管假设这条道路的长度是多少，答案都是相同的，把这条路的长度假设成是单位“1”，在计算时是比较简便的。二
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