《最后一课》教学设计.doc

最后一课教学设计泌阳县双语学校 狄秀华一、教学背景1. 面向学生：七年级学生2. 课时：1课时3. 学生课前准备：搜集关于作者的一些资料二 教学课题最后一课这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨明珠。本课时主要学习引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。三 教材分析都德所写这篇课文将普法战争这一历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景中，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，通过本课时的学习以及文中小弗朗士的变化，引导学生认真体会文中所表达的强烈的爱国主义情感。四 教学目标1、知识目标：（1） 通过本课的学习分析小弗朗士和韩麦尔先生是怎样的人。（2） 理解“最后一课”的含义。2、能力目标：通过本课学习人物的变化体会所表达的思想感情；品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。3、情感态度价值观：树立热爱汉语、学好汉语的意识，同时培养自己的爱国主义情感。五、教学重、难点重点：在分析小弗朗士和韩麦尔先生形象的过程中体会法国人民的爱国主义情感。难点：小弗朗士的情感变化以及韩麦尔先生的艺术形象。六 教学方法：点拨、概括；分析人物形象七 教学准备：教学挂图以及百度图片和相关视频八 教学设计一、创设情境，导入新课师：同学们让我们一起来看图片，看后你有什么感受呢？日本侵华图片师：我们很愤怒，如果我们失去了国土失去了民族语言，如果有人告诉你你们不能学习汉语了你们会怎样呢？（让学生畅所欲言）。今天老师就带领大家一起走进最后一课体会一下文中将要失去自己国家语言的小弗朗士的感受吧！二、作者简介作者介绍：阿尔封斯.都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一篇长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短片小说的代表作。最后一课被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。1878年、1896年又先后发表了故事选与冬天故事。后被选入中学一年级语文课本。三、朗读课文、整体感知。1让学生大声朗读课文，整体感知“最后”的含义。2. 在读的过程中注意小弗朗士在最后一课的变化。四、再次读课文，解决生字词。给下列字词注音：懊悔_ 郝叟_ 强迫_字帖_ 踱步_ 哽咽_让学生查阅词典：找出几个词有几种音并组词：强、帖、咽五、细读课文、小组合作探究1出示小说的知识：小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。今天我们要从分析小弗朗士和韩麦尔先生的想象入手来进行本课的深一步学习。2.合作探究：（1）我们按照故事情节发展将本课分为四个阶段，讨论哪四个阶段？（2）既然是最后一课，那么和平日里上课有什么不同？（3）本课围绕小弗朗士的思想变化而展开，那么他的思想有怎样的变化呢？提示：从课文中对学习、老师和祖国几个方面来谈论小弗朗士的变化。（4）本课还有一个重要人物：韩麦尔先生，请同学们讨论他是一个什么样的人？ 3小组发表自己的看法，老师做好引导。 （1）根据故事的发展将本课分为下列几个阶段： 第一个阶段（16）写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（710）通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（1123）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，课上第四个阶段（2429）写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 【幻灯片展示】 老师做好补充：第一阶段：小说的序幕。 第二阶段：小说的开端。 第三阶段：小说的发展（也是本课的主体） 第四阶段：小说的高潮和结局。（2）学生总结最后一课的情景和平日里的不同：老师提示：从气氛、学生、老师三个方面来看。气氛： 平时平时喧闹今天安安静静学生： 平时很吵今天课前都已在自己的座位上了。教师： 平时老师喊：“静一点，静一点”平时“我”会迟到会遭老师的责骂平时老师穿戴一般今天踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 师：大家翻开课本，我们一起来读一下相关的句子和段落。体会最后一课的情景。（3）本课的重难点之一是体会小弗朗士的思想变化，大家一起来说一说： 主要从三个方面来体会他的思想变化： 第一：对学习： 以前：贪玩、不爱学习、逃课、讨厌课本现在：觉得这些东西都是他的好朋友。 以前：觉得韩麦尔先生是个很严厉的老师 第二：对老师： 现在：称韩麦尔先生为“可怜的人”，理解他，敬仰他第三：对祖国： 以前：并没有因为失去国土而悲痛，没有爱国意识 现在：成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。师：叫几个学生有感情的朗读课文，仔细认真地体会小弗朗士的思想变化。大家纷纷举手讨论，将本课的学习推入一个高潮。（4）大家讨论韩麦尔先生是怎样一个人？ 结合课文中的句子谈一谈：小组间也可以互相补充：学生发言：不大负责人的人；是个可怜的人；工作不算认真；热爱祖国的人；普通的乡村教师；能激发学生的爱国情感（学生分别说出课本中的表现的句子）师补充：大家看一段话，幻灯片展示：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。老师和学生一起有感情的朗读，体会他的爱国情感。 师提出问题：大家快速找出本课中韩麦尔先生的外貌、神态、动作、语言描写的句子，试着有感情的朗读，体会韩麦尔先生的变化。六、我思考，我发现：（把你发现的问题及时记录下来，与同学们交流）选择自己喜欢的片段，读一读，说明为什么喜欢？七、拓展训练：角色扮演：1、假如你就是小弗朗士，在明知不能学习本国语言了，你会有什么行为，你会怎么做呢？请想一想，写一写。2、假如你就是韩麦尔先生，在当时的情境下，你会怎样教育你的学生呢？八、通过今天的学习，你有什么收获？引导学生热爱自己国家、热爱自己国家的语言。九、布置作业：看小弗朗士来了，你想对他说什么？想一想，说一说。附:板书设计最后一课都德小弗朗士 韩麦尔先生 对学