语文人教版八年级下册《水调歌头·明月几时有》.doc

水调歌头 明月几时有教学设计 教学目标：1、学习欣赏古词的方法，养成良好的诵读诗词的习惯。2、品味富有表现力的语言，感悟词的意境。3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学重点：朗诵本词并学会通过想像感悟古代诗词的意境。教学难点：体会作品表达的人生哲理。教学方法：品读法、自主讨论法。课时安排：1课时教学过程：一、导入月亮的圆缺变化给古代的文人墨客带来无限遐思，为我们留下了吟咏千年的绝唱。既有“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有“海上生明月，天涯共此时”的感慨。在这些描写月的诗词中，词评家曾这样说道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？这首词就好像是一朵世间少有的奇葩，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”可见后人对这首词的评价之高。这到底是怎样的一首词呢？我们现在就来欣赏。二、走近苏轼（简介作者和创作背景）1、文学常识： 词又称“曲子词”、“长短句”或“诗余”，兴起于唐代，成熟繁盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。词的特点：词有定格，句有定数，字有定声，词有词牌。 词的分类：根据字数的多少可分为： 小令：58字以内。 词 中调：5990字，分上下阕。 长调：91字以上。 2、简介作者：文学作品的鉴赏首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，让我们走近苏轼，了解苏轼。3、简介创作背景：知人论世是中国古代文学评论的一个重要方法，所谓知人论世，就是为了了解一个人的思想行为而对他的经历和所处的时代背景进行论述。4、检查预习情况，学生订正学案自主学习1、2题。（PPT）三、整体感知，诵读全词：1、教师范读全词，生听读要求：注意语速、语调、重音、停顿、感情等。2、学生自由朗读全词。3、学生齐读全词。四、品析（开展阅读对话。）师：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以从这三条途径入手：与文本对话；与环境对话；与作者对话。 （屏显）（一）与环境对话（要了解作品描绘的自然环境和社会环境） 1、学生齐读小序：词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者交代了什么？（交代写词的时间及缘由）（二）与文本对话1、学生诵读全词：（女生读上阙，男生读下阙）同学们结合注释，翻译词意。师：初读后，我们了解了词的大致内容。如果时空倒流，你化身为苏轼本人，请两位同学分别将上、下阕的词句用通俗的语言表述出来。2、小组讨论，合作探究：（1）、词的上下两阙主要写什么？两者有何联系？ 上片写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾；下片写对月怀人，以积极乐观的旷达的情怀作结。上片写景，下片自然地由景转入抒情，中间写出了作者的心理变化，最后，写出了词人旷达的胸襟和乐观的情怀。联系： 借景抒情、情景交融。（2）、 词中哪些地方用了联想和想象？词中哪些是实景？哪些是虚景？ 联想：明月（月圆）- 团圆(人圆) 想象:明月 - 宫阙 - 琼楼玉宇 实景：明月、酒、青天、我、风、清影、朱 阁、绮户 虚景：宫阙（琼楼玉宇）（3）、“但愿人长久，千里共婵娟”是千古传诵的佳句，你能说说此句表达了苏轼的什么感情吗？ 这两句是说，惟愿兄弟彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。表达了作者对亲人的美好祝愿和对亲人的怀念。师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。小结：全词表达了诗人什么样的思想感情？（这首词表达了词人不为离别的愁苦所束缚、旷达的胸襟和对亲人的思念。）（三）与作者对话（领会词人情感）师：欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。同学们可以展开想像：假如你通过时间隧道回到宋朝，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是）当然，你对词人的情感有不理解的，也可以向他发问。五、拓展延伸（游戏：飞花令）全班推选两位同学进行比赛，以“月”为主题词，看谁说出含月的诗句更多？六、古词新唱这首词表达出普天下所有人的心愿，引起了千万人的情感共鸣，流传至今而被人们谱写成歌曲，请大家欣赏歌曲明月几时有，会唱的一起唱。七、课堂小结师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：1、与文本对话：感知内容，品味语言。2、与作者对话：展开想象，领会情感。3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。以后我们要尝试通过阅读对话的三条途径解读其它作品。优秀的作品值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去我们的人生不可能一帆风顺，随时都可能遇到不如意的事，我们应该：失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；受挫时，