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(2011年秋季) 2011.09 初中语文暑期辅导 中考备考之初中语文常见文言文虚词用法及意义详解1、之 “之”可以作代词，多为第三人称代词；也可以作动词，是“到”“往”的意思。“之”作代词、动词时是实词，这里只说明其作虚词时的用法及意义。“之”为虚词时常作助词。 结构助词，译为“的”。例如：予尝求古仁人之心。 小大之狱，虽不能察，必以情。结构助词，放在主谓语之间，取消句子的独立性，不译。 例如：予独爱莲之出淤泥而不染。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 妻之美我者，私我也。音节助词，用来调整章节，无意义，一般不翻译。 例如：公将鼓之。 久之，日似瞑，意暇甚。 怅恨久之。结构助词，是宾语前置的标志。例如：何陋之有？ 宋何罪之有？结构助词，是定语后置的标志。 例如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。2、以 “以”作动词时，是“认为”的意思，如“皆以美于徐公” 。下面着重讲“以”作虚词时的用法。 （1）介词 介绍动作行为产生的原因，可译为“因为” 、“由于”。 例如：不以物喜，不以己悲。 是以先帝简拔以遗陛下。（前一个“以”表原因，因为；后一个“以”表目的，来）介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借” 、“按照” 、“依靠”等。 例如：以残年余力，曾不能毁山之一毛。（凭借） 策之不以其道，食之不能尽其材。（按照） 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（依靠）表示动作行为的方式，可译作“把” 、“拿” 、“用”等。 例如：屠惧，投以骨。（把） 徐喷以烟（用） 以衾拥覆。（拿） （2）连词表示目的，相当于现代汉语里的“来” 。例如：无从致书以观。 属予作文以记之。令辱之，以激怒其众。杀之以应陈涉。 以光先帝遗德。表示结果，可译作“以致” 、“因而” 。 例如：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 以伤先帝之明。有时相当于连词“而” ，表修饰。 例如：俯身倾耳以请。 高祖因之以成帝业。3、于 “于”为介词，主要用法有：表示动作发生的处所、时间，可译为“在” 、“从” 。 例如：公与之乘，战于长勺。（在） 子墨子闻之，起于鲁。（从）表示行为动作所涉及的对象，可译为“向” 、“给” 、“对” 、“同” 、“到”等。例如：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。（向） 故天降大任于斯人也。（给） 万钟于我何加焉？（对）用在形容词之后，表示比较，可译为“比”或不译。 例如：所欲有甚于生者，故不为苟得也。 贤于材人远矣。用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”。例如：受制于人 。 只辱于奴隶人之手。表原因，可译为“由于” 、“因为” 。 例如：生于忧患，死于安乐。4、而 “而”主要作连词用，可以表示以下关系：并列关系，一般不译，有时可译为“和” 、“又” 。 例如：中峨冠而多鬓者为东坡。 起坐而喧哗者。 生于忧患而死于安乐也。 舍鱼而取熊掌者也。承接关系，可译作“就” 、“接着” 、“然后” ，或不译。 例如：温故而知新，可以为师矣。 尉剑挺，广起，夺而杀尉。 环而攻之而不胜。（前一个“而”表示承接关系） 日出而林霏开转折关系，译作“但是” 、“可是” 、“却” 。 例如：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 欲信大义于天下，而智术浅短。 环而攻之而不胜。（后一个“而”字代表转折关系） 足肤皲裂而不知。递进关系，译作“而且” 、“并且” 或不译。 例如：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 学而时习之，不亦说乎？修饰关系，可译为“地” 、“着” ，或不译。 例如：河曲智叟笑而止之曰。5、焉 “焉”可作代词，相当于“之” 、“哪里” ，如“忽啼求之，父异焉” 、“且焉置土石” 。这里只讲其作助词、兼词时的用法和意义。（1）语气助词 用在句尾，表直陈的语气，相当于 “了” ，也可不译。 例如：可远观不可亵玩焉。用在句尾，表疑问语气，相当于“呢” 。 例如：万钟于我何加焉？ 肉食者谋之，又何间焉？（2）兼词。 相当于“于之” ，其中“于”为介词，“之”为代词，可译为“在这（那）里” 、“从这（那）里 ” 。 例如：夫大国，难测也，惧有伏焉。（在那里） 率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（从这里）6、为 “为”可作动词，表判断，相等于“是” 。如“中轩敞者为舱” ；或可译为“做” 、“成为”“认为” ，如“孰为汝多知乎” 。下面讲“为”作介词、连词、助词的用法。（1）介词表示行为动作的对象，可译为“向” 、“对” 、“替”等。 例如：为天下唱。（向） 不足为外人道也。（对）为人谋而不忠乎（替）表示原因或目的，可译为“为了”等。 例如：愿为市鞍马。 为报倾城随太守。 为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与。表示被动，译为“被” ，有时与“所”组成“为所”或“为所”结构。 例如：士卒多为用者。 舌一吐而二虫尽为所吞。 山峦为晴雪所洗。（2）连词，表因果关系，可译为“因为” 。 例如： 问渠那得清如许？为有源头活水来。（3）语尾助词，表示反诘，疑问，多与何相配合使用。 例如：夫子何命焉为？7、其 “其”可作代词，常作第三人称代词，可译为“他（她、它）” 、 “他（她、它）们的”等，如“择其善者而从之” ；也表示特指若干中的一个，有 “其中”的意思。如“其一犬坐于前” 。这里着重讲“其”作副词时的用法。作副词，放在句首或句中，表示疑问、猜测、反诘、愿望等语气，常和放在句末与语气词配合，可译为“大概” 、“或许” 、“恐怕” 、“可要” 、“怎么” 、“难道”等，或不译。 例如：其恕乎（大概） 其如土石何？（加强反问语气，不译） 其真无马邪？其真不知马也。（前一个“其”可译作“难道” ，后一个“其”可译为“恐怕” ） 安陵君其许寡人！（可译为“可要” ）8、乃 “乃”作代词时，相当于“你” 、“你的” ，如“家祭无忘告乃翁” 。“乃”作虚词时主要作副词和连词。 （1）副词表示动作在时间上的承接，译作“才” 。 例如：乃悟前狼假寐。 太丘舍去，去后乃至。表示动作在时间上的承接，译作“就” 。 例如：乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。表示出人意料，译作“竟” 、“竟然” 。 例如：闻今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。用于判断句中，相当于“是” 、“就是” 。 例如：当立者乃公子扶苏。（2）连词，表示前后的衔接或转折，可译为“于是” 。例如：乃重修岳阳楼。蒙乃始就学。9、者 “者”一般作助词，有下列几种用法： （1）附在动词、形容词、数词、时间词后面组成名词性结构，相当于“的” 、“的人” 、“的事物” 、“的情况” 、“的原因”等，或不译出。 例如：卜者知其指意。（的人） 若有作奸犯科及为忠善者。（的人） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（的东西） 中轩敞者为舱。（的地方） 或异二者之为，何哉？（指人，不译出） （2）用在主语之后表达停顿，一般不译出，其作用或引出判断（谓语部分一般用“也”字结尾），或引出原因（有时可译为“的原因” ），或引出说明。 例如：陈胜者，阳城人也。（引出判断） 诸葛孔明者，卧龙也。（引出判断） 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（引出原因） 忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇。（引出原因） 吾妻之美我者，私我也。（引出原因） 北山愚公者，年且九十。（引出说明） （3）用在句末，与“若”组成“若者” 、“若者”结构，表示比拟，相当于“像的样子” 、“似的” 。 例如：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。 （4）放在后置的定语之后，相当于“的” 。 例如：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤。 （5）放在假设复句中，表示假设，相当于“的话” 。 例如：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。10、虽 “虽”作连词，在文言文中主要有两种用法： （1）表示假设，可译为“即使” 、“纵然” 。 例如：虽千里弗敢易也，岂止五百里哉。 虽乘奔御风，不以疾也。 虽欲言，无可进者。 故虽有名马，祈辱于奴隶人之手。 （2）表示转折，可译为“虽然” 。 例如：故余虽愚，卒获有所闻。 游人虽未盛，泉而茗者，罂而歌者，红装而蹇者，亦时时有。11、然“然”作实词时，可以作形容词，相当于“对的” ，如“吴广以为然” 。它还可以作指示代词，这在文言文中很常用，因此这里着重提出来加以说明。“然”作指示代词时，译作“这样” 、“如此” 。例如：“父利其然也。” “惟博陵崔州平、颖川徐庶元直与亮友善，谓之信然。” “子墨子自曰：然，胡不已乎？”。“然”作虚词有下面两种用法： （1）连词，表转折关系 ，评作“然而”“但是”等。 例如：然足下卜之鬼乎？ 然志犹未已。 （2）助词 用在形容词之后，作为词尾，译作“地”或“的样子” 。 例如：杂然相许。 望之蔚然而深秀者用于句尾，常与“如” 、“若”连用，构成“如然” 、“若然” 格式，相当于“的样子” 、“好像似的”。例如：其人视端容寂，若听茶声然。 补充：由指示代词“然”组成的固定结构主要有： 虽然：两个词，连词“虽”意为“虽然” 、“即使” ，代词“然”意为“这样” ，合起来意为“虽然如此”“即使如此” 。 例如：善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。 虽然，受地于先王。然后：即“这之后” 、“这样以后” ，表示承接，也可大致译为现代汉语“然后” 、“然后才” 。例如：人恒过，然后能改。然后知生于忧患，而死于安乐也。世有伯乐，然后有千里马。然则：起承上启下的作用，“然”总结上文，“则”引起下文的推论，