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你快乐我幸福论文：你快乐,我幸福在新的世纪里，随着教育改革的不断深入及新课程改革的全面铺开，人们越来越认识到:课程改革的成败，创新教育的关键，都在于教师。只有教师专业水平的不断提高，才能有高质量的教育水平；只有建立全新的师生观，才能培养出适应未来社会需求的人才。而全新的师生观是新教学方式的基础，建立全新的师生观是转变教学方式的前提。本文试从三方面来阐述创新教育下如何建立全新的师生观。一、师生观的转变，关键要拆掉教师心灵上的尊严教师与学生是学校教育中的施教者与受教者，二者的关系构成了学校教育中错综复杂的人际关系的重要方面。不同的师生关系反映了人们对师生身份的不同认识。长期以来，在“灌输训练”的教学模式下，教师始终有着居高临下、至高无上的权威，而学生则始终处在被动压抑的地位。这种观念使教师自觉不自觉地固守着“自我为中心”和“师道尊严”。教师只把自己当成是教学的主体，忽视了学生是学习的主体，认为自己的所说所做神圣不可侵犯，这无疑是在教师和学生之间筑起了一道不可逾越的“天然屏障”。这道“屏障”只能让学生对高高在上的老师顶礼膜拜。因此，现在的课堂上，老师尽管是站着的，但心灵上却是坐着的。因此，建立平等的师生关系，关键在于教师要拆掉心灵上的尊严，给自己一个恰当的定位。要打破以往对于教师功能是“传道、授业、解惑”的认识，因为在教学活动中，教师是学习活动的引导者和组织者，是把学生引入语文天地的向导。作为一名合格语文教师，应努力打破以往所认为的师生间的“灌输与接受”的关系，在课堂中引进新的民主的平等的师生关系，与学生间形成一种平等的对话关系。这种对话关系中充满了师生的讨论、沟通和理解。在这种对话关系中，教师不一定全知全能，他们也会在对话中得到发展；教师也不会把自己的观点强加给学生，以为自己总是正确的，学生必须听自己的。只要教师彻底放下高高在上的架子，平等和谐的师生关系便会应运而生。二、师生观的转变，要尊重学生的个性，让学生独立的人格得到发展蔡元培曾说：“知教育者，与其尚成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”可见，抒心灵、展个性乃教育的关键。现代中学生身上，往往具有“打破沙锅问到底”的钻研精神；不惟书、不惟上、不惟师的独立意识；敢于质问甚至“唱反调”的否定精神。如果教师面对学生的“唱反调”表现横加指责，就会扼杀学生的个性和创新精神。学生的个性得不到尊重，教师就无法调动学生的学习兴趣和学习积极性，更别谈发展学生的大胆质疑精神和创新意识了。因此，教师要在尊重学生“明知山有虎，偏向虎山行”的个性精神的前提下，用博大的胸怀、求实的态度，摒弃权威，成为保护、激发学生创造力的支持者，让学生的独立人格得到发展，只有这样才会建立融洽和谐的师生关系，才会培养出具有创新精神的人才。三、师生观的转变，需要教师建立健康向上的幸福观什么是幸福，“仁者见仁，智者见智”，不同的人有不同的看法。一直以来，社会各界都把“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神当成了老师最大的幸福，就连老师自己也因此而引以为荣。其实，老师的幸福并不来自于外界，而是自己内心的深刻体验、感受。老师并非不食人间烟火，他们既要奉献，也要索取。老师的幸福就来自于“索取”什么，大多数老师的幸福就是朝学生索取成绩，学生成绩好了，老师欣慰、高兴；学生成绩不好，老师就会郁闷、痛苦。其实，这些老师还没有意识到，一个学校、一个年级、一个班级的学生水平不一，能力不等，老师怎能要求每个学生都能如自己所愿考出好成绩？学生达不到老师预期的目标，老师就会生气甚至发怒，还哪里有幸福可言？其实，要想幸福很简单，就是在工作中时时刻刻给自己的心灵找到平衡点，给自己一个恰当的定位，才能幸福。教师心灵的平衡点在哪里？就在学生身上。由于学生的个体差异，我们就不能要求学生成绩在同一水平线，我们要从内心深处允许这种差异的存在。只要心中认可了这一点，学生成绩不好，我们就不会因失望而痛苦失落。另外，还要看到，学习成绩不好的学生，并非一无是处，我们要善于发现他们身上的闪光点，并及时地予以肯定。学生会因为老师的