2019-2020年二年级数学下册 三位数除以一位数教案2 苏教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 三位数除以一位数教案2 苏教版素质教学目标：【知识教学点】使学生学会整百数除以一位数（商是整百数）的口算以及三位数除以一位数（商是三位数）的笔算，并能正确地进行相关的口算和笔算；初步学会估计三位数除以一位数的商大约是几百多。【能力教学点】1.使学生经历三位数除以一位数（商是三位数）笔算方法的探索过程，理解三位数除以一位数的算理，发展抽象概括和推理的能力。2.使学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。【德育教学点】使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的学习体验，进一步培养学生合作、交流的意识。教学重点、难点：理解三位数除以一位数的算理。教学准备：多媒体课件和作业纸教学过程：一、教学整百数除以一位数（商是整百数）的口算1.创设情境，提出问题。谈话：小朋友，王大爷的养鸡场里有什么数学问题呢？（课件出示：一共有600只鸡，关进3个鸡舍，平均每个鸡舍有多少只鸡？）简析：教材主题图是600只鸡关在3层鸡舍，这儿对情景内容作了微调，改成600只鸡关进3个鸡舍，应该说基本上是一脉相承的。教材3层是个隐含条件，需要学生借助于观察发现的，而变更后的题目，两个关联条件都是直接的。这儿是否可以在告知两个条件的前提下，直接请学生提出问题，以培养学生的问题意识。2.探讨口算方法。（1）要求平均每个鸡舍有多少只鸡？怎么列式？（2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小组里交流。（3）你是怎么想的呢？在四人小组里交流交流。（4）交流：生1：6个百除以3得2个百，2个百是200。师：这种想法真好，谁再说给大家听听。（生答略）还有其它想法吗？生2：63=2，再在2后面添加两个0就是200。生3：200乘3得600，所以6003=200。简析：学生呈现了三种不同的口算方法，教者虽说没有作出优化处理，但在学生说出第一种方法之后，及时地表扬“这种想法真好，谁再说给大家听听”，其实在肯定的同时，也认同了这种方法，并适当地给予了强化处理。应该说，这种处理还是相当到位的。因为这个时候作优化处理，时机还不够成熟。3.完成想想做做第1题。让学生先练习在作业纸上，再组织评析。（1）核对答案。（2）观察每组的3道算式，你发现了什么？（3）小结：几个百除以几得几个百，几个十除以几得几个十，几个一除以几得几个一。简析：选择先练再评的形式，可以让学生在计算的时候真正地感受与体悟到每组算式的异同，如果选择口算，学生往往只关心自己算的题目而忽略了题目间的关系，感悟也远没有笔答的印象深刻。借助于观察，引导学生探索出规律，并作及时的小结，从而为下面的笔算教学打下伏笔。二、教学三位数除以一位数（商是三位数）的笔算。1.创设情境。小朋友们的口算能力真不错，王大爷很满意！他想告诉你们一个小秘密。（课件展示图片和声音：狼山鸡不但肉质鲜美，还都是产蛋高手呢！这些鸡2天共产鸡蛋986个）根据这个条件，你能提出什么数学问题？怎么列式？2.引导估算。我们先来估一估，平均每天大约产蛋几百多个呢？生：4百多个。师：你是怎么想的？生：9里面最多有4个2，所以有4百多个。 3.探讨笔算方法。（1）引导计算。9862到底等于4百多个呢？我们就需要列竖式计算了。（板书）986除以2，先要用哪一位上的数去除以2？商是几呢？4写在哪一位上？为什么写在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1个百除以2，还够商1个百吗？百位算完了，下面该算到哪个数位了？想一想：算到十位的时候，应该用多少个十除以2呢？小组里讨论讨论。18个十是怎么来的？用18个十除以2，商是几个十？该怎么写呢？你们想不想挑战自己，自己做下去？简析：由于是借班上课，教者对学生的基础情况不是太熟悉的，故而在这块的指导上问题问得比较碎，而且本课的教学本来可以借助于学生已有的两位数除以一位数的竖式计算的经验，但本课起始部分并没有作相应的铺垫，故而这部分的提问显得有点罗嗦了。不过，在关键点也就是为什么是“18个十除以2”的用力上还是需要的，因为有相当的同学总以为把哪位数字移下来，就用哪位数字去除。在处理好几个关键点后，由扶到放，让学生挑战自我，尝试做完题目，这种处理还是相当不错的。当然，这儿能否放得更开些，老师们可以结合本班学生实际情况作些尝试。（2）尝试计算。师：做好的在小组里交流一下你的算法。（3）集体交流。哪位同学愿意到前面来展示自己的作业的？给大家说说你是怎样算的？（4）回顾过程，完成板书。现在一起来指导老师完成黑板上的竖式。（教师先引：先用几个百除以2？商是几？写在哪一位上？再用几个十除以2？商是几？写在哪一位上？小朋友们接着说下去）和我们刚才估算的四百多一致吗？现在你知道到底每天产蛋多少个了吗？谁来回顾一下我们是怎样算的？4.揭示课题。小朋友们真了不起，自己学会了竖式计算。刚才我们探究的就是三位数除以一位数的除法。简析：很欣赏谢老师的让学生指导老师完成黑板上的竖式，“指导”二字既满足了学生的表现欲望，同时又使黑板上的板书很自然地保证了完整。其后的让学生再次回顾过程也是相当有必要的，计算教学，不仅要使学生会做，还要能说清算理，这也就是我们常说的“知其然，还要知其所以然”。三、巩固练习。1.完成想想做做第2题。（1）先看前两题，能估一估它们的商大约是几百多吗？在练习纸上做一做。（学生算的同时，教师进行视屏切换。请一生上来，第1题对吗？第2题我们请他来介绍一下好吗？这两题算的结果与我们刚才估算的一致吗？你们都算对了吗？）（2）后面两题没有方格了，你能独立计算吗？在练习纸上做一做。（教师把两题的竖式写在黑板上，然后请二生上黑板板演。同样的，提醒做完的同学说算理。）评析时突出要把前一位上余下数与移下来的数合起来继续除。简析：这儿的四道题从有方格到无方格，其实也体现了一个由扶到放的过程，不作两个层次的分组练习直接让学生依次完成应该问题不大，教者这样做是过于细心了。后两题的处理有点不妥，既然有实物投影，为什么不让学生写好后展示，而要让学生上黑板，是为了显示真实？还是为了板书上的整体美观？我觉得这组题的处理，最好还是放手让学生练，但评析时重在后两题就成。2.完成想想做做第3题。老师这儿有四道题，每人做一题，看看谁做得既对又快！简析：这种一人解一道题的训练其实效率是很低的。首先从教者编拟的题目看，涉及的不是同一类型，其次从学生答题的速度看，有快有慢，那意味着先行算好的同学必须呆坐在那儿慢慢地等着。就课堂上教者对这块的评析来看，是评讲到哪题就即时呈现相应的竖式，但过得太快，给人以走马观花的感觉，相信学生也没能完整地看好竖式。故而我觉得最好的处理应该是让学生尽可能地练习到各种类型的题目，可以只出3题，让做得快的同学上黑板板书，这样可以刺激学生快速解题，以争取到上黑板的机会。3.解决实际问题。（1）一共有375箱鸡蛋，运往3个超市，平均每个超市送多少箱？（2）一共有540个鸡蛋，每盒装4个，130个盒子够装吗？学生独立解题，然后组织评析。四、总结全课。这节课小朋友们学会了什么？怎样计算三位数除以一位数呢？如果大家能与“细心”交上朋友，就一定能成为班级的计算小能手！附送：2019-2020年二年级数学下册 三位数除以一位数教案3 苏教版第一课时素质教学目标：【知识与技能】使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。【过程与方法】让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。【情感态度、价值观】在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：三（1）光盘。其他班级挂图教学过程：一、学习例1：1、去年是鸡年，我们一起去参观一下养鸡场。（光盘或挂图演示例1）把你看到的，用数学语言说一说。（学生回答，老师注意适当地引导组织语句。）（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？（光盘、挂图中白菜老师所述）：一共有600只鸡，现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）2、会解答吗？说给同桌听交流：6003是什么意思？算的时候你是怎么想到200的？（注意发现学生合理的算法，尽管要注意算法多样化的问题，但也不要太刻意。其中书上的第2种算法可能对后面的计算更有启发，要引导学生多说。如果有说第3种算法的，那可以及时地把p.2的第1题拿出来让学生做掉，做完后，交流答案并说说自己从中发现了什么？老师在学生回答的基础上引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在做一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个“0”，这样算可以使计算更快。）二、学习例2：1、说常识：（1）、养鸡场养的鸡主要有2种，一种是肉鸡，我们吃它的肉；还有一种是蛋鸡，我们吃它的蛋。那图里的这些鸡是什么鸡？（蛋鸡）（2）、鸡生蛋，也有它自身的规律，你大胆猜一下，这600只鸡一天可能会生多少个蛋？指出：事实上鸡不可能每天都生蛋，所以不会等于甚至超过600个；也不能都偷懒，那样养鸡的人就亏大了。所以可能生400多或者500多都是合理的。（小常识）2、继续出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。板书：9862 （学生说，教师写）第一步：估计现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理由。2、估计只是解决了一个大概是几百多的问题，那第二步就是算了。板书竖式问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？（先算百位上的9除以2）老师有意把后面部分遮去，就让学生算9除以2部分，算到商4，问：4写在哪里？为什么？（先继续把后面的遮起来说，在不遮的说。后者在说的时候就要强调：9个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。）你会接着算吗？学生自己完成在书上。做完后，同桌互相检查。请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。3、我们平时做作业可没人帮着检查，所以我们该怎么办？指出：要养成验算的好习惯。怎么验算呢？请大家写出验算的竖式。小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。三、练习：1、完成书上的p.2第2题。做之前问：这4道题有什么不同的地方吗？提醒学生：这些“”是提醒大家注意写数的时候要写对位置，不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？请大家认真完成再交流。2、讨论第5题：先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗？结论一样吗？全班交流。（注意这道题可以从不同的角度来解释）四、布置作业：p.2第3、4题。第二课时(首位不够除)素质教学目标：【知识教学点】让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法。学生理解并掌握该方法。【能力教学点】把2种方法加以比较，从而对三位数除以一位数有个比较清晰的整体把握，提高计算的能力。教学重点：理解并掌握三位数除以一位数商两位数的笔算方法。教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。教学准备：光盘或者挂图教学过程：一、导入课题：我们来估计一下这几题的商应该是几百多，说说你是怎么估计的？如：9842 9843 9844 9845问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢？说一说理由。结合学生回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来学习另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？板书课题：三位数除以一位数（百位不够除）二、出示例题：1、光盘演示例题。问：把你看到的信息读一读，说一说。要求“卖了多少千克鸡蛋？”要怎么列式？为什么？板书：3124（学生说，教师写）2、估算：它的得数大约是多少？和同桌交流一下。全班交流，老师注意及时肯定一些好的估算法。特别是要使学生初步体会到百位上的3不够除，要看前两位即要用31个十去除以4，得到的是几个十。3、竖式计算：写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应该怎么办？为什么？老师随学生的回答适当板书。强调：7要写