《小乔流水人家》教学设计.doc

小桥流水人家（略读）教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）认识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。（2）有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。（2）培养自主学习的能力。（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。3、情感、态度、价值观 通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。二、教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。三、教学难点 体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。四、教学过程(一)新课导入 1、课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家） 2、读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？课件出示：古诗天净沙秋思全班齐读 3、揭题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。(二)初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，把课文读正确、流利。把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。 2、读记生字词，检查预习情况课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象(三)细读课文 1、分组读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景物的？通过作者的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？ 2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？现在我们边默读边思考。 3、你从课文哪些地方能体会到作者的思乡之情（学生交流，老师加以点拨引导）有以下几个地方： 第一段，引导学生理解概括，找关键词。板书：景美：小溪，垂柳指导理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”作者这里运用了什么手法描写那些景物，表达了作者怎样的感情？（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。） 第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶（童年时期的事，作者却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，也可看出他对家乡的爱有多深！） （3）第五段，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿（作者的家事这么简陋，却依然爱它，只因为这是他的家乡，爱家乡不须任何理由！）最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学生理解这段。（“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”）读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留意。） 4、同学们体会得都很好，作者的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？课件展示： 第一组：*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 第二组：*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 *我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 第三组：*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 （教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。）(四)回顾全文 1、想一想作者是怎样表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子 2、这样写有什么好处？（更真实、更感人） 3、希望同学们试着在自己的习作中加以