沁河中心校四年级语文期末试卷分析.doc

20162017第二学期四年级三班语文期末试卷分析 樊艳试卷特点： 本次测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了学生对这学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度不大，符合学生实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如在语境中看拼音写词语这一题，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查了学生的理解运用，还有先补充成语再选择填空，以及找错字、根据语境给字选意思、找反义词、补充诗句、谚语、名言等方面的检测，目的都是希望学生能通过日常的学习，夯实语言修养。 试题分析： 第一部分基础与积累考查的全是本学期所学内容，如果平时学得扎实的，打满分是比较容易的。这次我们阅卷小组有三位老师负责阅79小题，基本上是语文园地上的日积月累，孩子们答题总体情况较好，失分较少。但个别同学答得较差，如：第7题找反义词的第（2）小题错得较多，正确答案为“朴素华丽”，很多同学写成了“华丽独特”，第8题补充谚语、名言、诗句，失分主要是把“非一日之功的“功”，很多同学写成“攻”，“赠恨”写成“赠恨”等，错别字达80%以上，第9小题，找喻体基本都正确，但在说说词语表达的感情时好多同学用词不够准确。从这3道题的答题情况看，同学们没养成良好的书写习惯，书写乱，字迹不规范，字词掌握不牢固，是造成失分的主要原因，可见平时的字词听写很关键，所以要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。第二部分的阅读理解分课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读由我们小组的五位老师阅。课内阅读是围绕本学期一篇经典课文自然之道考查的，看似简单但满分者少，第一小题结合句子理解词语“气喘吁吁”的意思,80%同学不能按题的要求分两步骤规范答题，就只写个大概意思而失分，第2小题猜想“我”的心里活动，好多同学只是借用了向导的话，没有联系文章主题充分表达出“我”愧疚，自责、难过、悔恨之意，缺乏自己的个性思考，分别给予了不同程度的扣分，第3小题的换词比较词语的表达效果，失分严重，其实只要沉下心来联系文章中心就能体会到此时向导的悲痛之情，但部分同学没审清题意，或答非所问，或答不在要点上，失分也不少，第四小题的“那样的伤害”指的是什么，也是很简单，但不少同学写成“被食肉鸟吃”或“成为食肉鸟的口中之食”，还有的甚至就念不通。总体上孩子们的答题习惯很不好，无论是书写，还是细心认真程度都差强人意，可见平时的书写习惯、思维习惯等都得严格要求和扎实训练。课外阅读题我组有一个人阅，短文看见不难，但是失分严重，主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。试卷中最高分14.5分，最低分0分。10分以上的人数有48人，10分以下的179人。总共4道题，第1题是给短文选合适的标题，其实已经降低难度，而不是让自己加标题。但是学生们错的多，可见学生对短文的整体感悟能力不强。第2题给文章最后一段加标点，这道题全对的少的可怜,这道题充分看出学生们平时的细节问题，抓的不实在。这是属于提示语在中间的一种，学生们乱加标点，甚至不知是句号还是逗号，这对我们以后的教学敲了警钟，一定要注意学生的规范书写，尤其是要正确使用标点符号，还有同学漏做。第3题读第一自然段，回答下列问题。第（2）(3）小题错的几率大，第（2）小题，主要考察学生们联系生活实际展开合理想象，病人是怎样“反反复复，添油加醋”的情景。大多数学生是以旁观者的身份叙述，没有走进病人的情景中，失分严重。第（3）小题是第一自然段最后一句话有什么作用，失分也很严重，有的是不知道，在卷子上乱写，有的知道还把字写错。第4题其实是中心所在，结果学生们只是从夫人角度来答题，根本没有考虑文中格里辛格自身的做事原则。只有一名学生答得全面。通过此题我认识到教学中要教会学生如何审题以及注意答题的方法和抓要点的技巧，同时还要不断提升学生的语文素养，不断培养孩子们联系生活实际学语文的意识，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。阅卷后的感受和思考：1、学生的学习习惯不好，例如书写好多同学还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。5、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。 6教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学