让灵魂长出翅膀.doc

让灵魂长出翅膀装在套子里的人课堂实录及反思(该课例荣获全国中语会第八届。商务印书馆语文报杯，中青年课堂教学大赛一等奖)耿文超【课堂实录】 师:非常高兴和同学们相识在美丽的黄山，今天早晨，从宾馆来会场的路上，我看到了几只飞舞的蝴蝶，老师的脑海中立即浮现出了“化蛹成蝶”的动人情景。当蝴蝶的幼虫终于挣脱了那个狭小的套子，变成了一只美丽的蝴蝶，自由地飞舞在花丛中，那是多么令人向往的境界啊!可是，这世上偏偏有一类人，一辈子对“套子”情有独钟，这节课让我们跟随俄国著名小说家契诃夫，来结识这样一位把自己“装在套子里的人，。(板书) 师:契诃夫大家熟悉吗?以前学过他的哪些作品?谁能简单介绍一下? 生:以前学过他的作品变色龙，他是一名批判小说家，批判的是当时俄国沙皇的黑暗统治。他一般都是写一些普通的小职员，比如说，他在变色龙中就写了一个叫奥楚蔑洛夫的小警员，目的是揭示人性的弱点。 师:这位同学结合契诃夫的作品，对他的思想作了分析。 生:契诃夫是俄国著名的幽默讽刺大师，他与欧亨利、莫泊桑并称为“世界三大短篇小说巨匠”。 师:刚才几位同学的发言，都提到了契诃夫的一个特点善于塑造人，这也是优秀小说家的共同特点。这节课，我们就通过品读文本，来分析主人公的形象，进而探究小说的主题。(多媒体出示:品读文本，分析人物，探究主题) 师:在分析人物形象之前，先请同学们快速浏览一遍课文，看看文中都写了哪几件事儿，用最简练的语言表达出来。 (学生浏览课文) 生:主人公别里科夫是个教师，他总是逃避现实。他遵守法令，遵守常规，他影响了整个学校的人，甚至影响了整个城市的人。最后他凄惨地死去了，但他死去之后，人们也没有从他的影响之中走出来。 师:这位同学直接分析到主人公的性格特点了，分析之前谁能把故事情节简练概括一下? 生:这篇文章总共写了三件事，第一件事是结婚事件，第二件事是漫画事件，第三件事是骑自行车事件。 生:还有开除学生事件和后面的争吵事件。 师:与谁争吵呢? 生:别里科夫女朋友华连卡的弟弟柯瓦连科。 师:通过刚才大家对故事情节的分析和你所了解的刻画人物的方法，请同学们重点分析别里科夫到底是一个怎样的人?(多媒体出示:识其人别里科夫是个怎样的人?)老师有两个要求，一是要用最简练的语言概括，二是要从课文中找具体的根据。 (学生思考，分组讨论) 生:我觉得他是一个“循规蹈矩”的人，从第4自然段“凡是违背法令一个劲儿地说:千万别闹出什么乱子”能看得出来。 师:这一段中，哪个词儿最能体现这种“循规蹈矩”的特点。 生:凡是。 师:对，“凡是”，只要是不合法令的一律不能做。同学们再我一找在这段文字中很能体现他性格特点的口头禅，是哪一句? 生:“千万别闹出什么乱子。” 师:谁能读一读这句话，体味一下他说这句话时的心理。 (一名学生读) 师:读出别里科夫那种胆小怕事、循规蹈矩的性格特点了吗? 生:味道淡了点儿。 (另一名学生再读) 师:这次味道浓一点儿了，同学们揣摩一下，读这句话的时候，应该把重音放到哪里? 生:千万。 (教师范读) (全体学生集体读) 师:别里科夫还有什么性格特点? 生:我觉得他很怪异，从文章一开始的外貌描写可以看出来，“他也真怪总要叫马车夫支起车篷”。 生:我觉得这段话中的一些细节描写很到位，比如说，带黑眼镜，用棉花堵住耳朵眼等。 师:从这段外貌描写可以看出，别里科夫虽然不像我们现代社会的“宅男”，但却时时刻刻把自己“套”起来，成了一个封闭的人0 生:我觉得他还很保守，从骑自行车这件事就能看出来。 师:文中哪一段重点谈了他对骑自行车事件的看法? 生:24自然段。“难道这还用解释吗，密哈益沙维奇?一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了!” (再请一名学生用更夸张的语气读一遍) (学生鼓掌) 师:你是用什么样的语气读得这么好的呢? 生:是用一种好为人师的，喜欢管教别人的语气来读的。 师:这位同学读的时候，语气比较夸张，那你找找文中哪些地方体现了夸张的手法。 生:“他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!” (教师范读几句夸张的语句) 生:从第1自然段能看出来，他是一个逃避现实，以自己的思想为中心的人。他希望别人都按照他的想法去做。从结尾也能看出来，小镇上的人受他的影响，都思想保守，墨守成规，形成了很封闭的一个环境。 生:我觉得这个装在套子里的人是一种旧势力的象征，他象征着一种封建保守的旧的事物。 师:你把这一句读一遍。 (学生读“刚好相反，我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”一句) 师:他为什么要这样说?作者为什么要这样写? 生:这是别里科夫自诩的，作者这样写是一种讽刺。 师:是通过反语的手法来表现讽刺意味的。 (教师通过范读指导学生读出讽刺语气) 生:我觉得别里科夫还是个孤僻的人，从第5自然段“他所去的那个挤满了人的学校显然也是苦事”能看得出来。 师:通过同学们的分析，我们总结一下别里科夫的性格特点“封闭、守旧、胆小、多疑”，作者主要是运用了外貌和语言描写以及夸张、讽刺的手法来塑造这个人物形象的。 (板书:人封闭、守旧、胆小、多疑) 师:通过刚才我们对塑造人物手法的探究，我们进一步加深了对别里科夫这个人物形象的认识。如果说，他的“套子”是“枝叶”，“死”是结成的“果子”，那什么原因是他的“根”呢?请同学们认真思考别里科夫的“死因”，让思想踏上“寻根”之旅。 (学生思考讨论) 生:19世纪的俄国，马克思主义开始在社会上传播，如果说这个社会是个牢房，那封建专制和沙皇对人们的压迫使得别里科夫只能困在这个牢房中。所以说，他自身封闭守旧、胆小多疑的性格特点，加上社会对他的压迫，让他最后投井自杀了。 师:是“投井自杀”的吗?这位同学还是挺有想象力的。 (学生笑) 师:文中没说他具体怎么死的，但终究是死了。刚才这位同学提到了两方面的原因，一是自身的原因，二是社会的原因。其他同学还有别的意见吗? 生:他是被自己吓死的。 师:不是被华连卡或是柯瓦连科吓死的吗? 生:不是。因为文中有一句话，“我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”。所以说，他担心的是被别产、取笑。 师:同学们可以想一想，摔倒的如果不是别里科夫，而是其他人，会不会这样死去呢? 生:这肯定和一个人的性格有关系的，像别里科夫这样胆小守旧而又封闭的人会死去的。 师:这是一个原因，同学们想一想，造成别里科夫死去的根本原因是什么呢? 生:社会背景。 师:对，我们一起了解一下当时的社会背景 (板书:根专制的社会) 师:中国有句古话叫“盖棺论定”，别里科夫的葬礼已经举行过，棺材已经盖上，同学们对别里科夫有什么论定呢?请拿起手中的笔，画一画他的灵魂吧。(板书:魂)正好他的墓碑上还没有文字，就请同学们用“对联”的形式，或是模仿“墓志铭”，写上几句你最想对他说的话。 (学生当堂写作) 生:在黑暗的现实织成的茧中，逝去了一个你，却飞出来一只明艳的蝴蝶。 生:但愿坟墓不会成为你的另一个套子。 师:很多同学都鼓掌了，这位同学的回答好在哪儿? 生:我觉得她说的这句话和文章的标题以及主题很吻合。 师:这位同学的回答告诉我们，在这个世界上不只有套在别里科夫身上的这一种套子，还有许多其他的形形色色的套子，正如课文结尾所写。那同学们想一想，在现实生活中，还存在哪些“套子”? 生:限制思想的套子。 生:重男轻女的套子。 师:回答得很简练，也很有现实意义。同学们在学习中，是不是有时候也会钻牛角尖?定势思维有时也会是“套子”。 生:还活着的人啊，千万不要像我一样把自己套起来;否则，就会如我一般把自己永远地套在坟墓里。 师:这位同学的点评发人深省。生:自身性情多疑怪，沙皇专制是祸根 师:这位同学是从自身和社会两方面来谈的、 师:老师也尝试着在别里科夫的墓碑上写了一句话(多媒体展示):北I -IL J . , .1. 7Ci 在墓碑的两旁，老师也给他拟写了一副对联(多媒体展示):杯拿霉攀者黯，霖黎黔产竺努绝 (学生鼓掌) 师:正如契诃夫自己所说，“应该写这样一个人，表现他如何在一个明媚的早晨醒来，发现自己的血管里流着的已经不是奴隶的血，、而是真正的人的血”、也就是说，在别里科夫的骨子里是存在一种“奴性”的曹文轩说，“契z7夫的思想如同他的手术刀一样锋利，比所有的作家都锋利，锋利到能够轻而易举地穿透你的身体，让你感到彻骨的寒意”，契诃夫正是用他的文字来揭示了这种奴性 (板书:魂奴性) 师:老师常想一个问题，像别里科夫这一类的人如果永远地死去不会醒来，会是怎样一种情景呢?其实，在没有删节的原文中，别里科夫死后，作者有这么一段才苗写(多媒体出示): 在这月色浓溶的深夜里，望. !l3JP, f7.:?3-o .(dz乎在这一片一土地上那恶已不复存在，一切都是那么的美好。 这就是人们对自由的追求和向往，哪怕是他们依旧被笼罩在专制之下，哪怕是我们周围也存在或大或小的“套子;但我想，只要我们有追求的理想和勇气，真正的自由就一定会属于我们! 最后，让我们全体同学大声朗读契诃夫的一段话来结束今天的这节课 (学生齐读，多媒体出示) ?自y只要有一点点自雨砷参子，只要有可以享 咬 6 师:愿每一位同学都能长出一对翅膀，在自由的天空中尽情翱翔!下课!【执教反思】 一、三步读文，层层深入 根据学生的认识规律，我设计厂不个主要教学环节:识其人，寻其根，画其魂， “识其人”提出了一个问题:你认为别里科夫是一个怎样的人?之所以设计这样一个问题，原因如下: 其一，这个问题较宽泛，能给学生提供一个较)一阔的思考空间其二，这个问题切中小说的核心人物性格的分析，有利于进一步提炼文章的主题_其二，这个问题其实暗含J二三个问题，一是简单叙述一下故事的情节;几是提炼概括人物性格;汽是鉴赏小说的语言，分析塑造人物的方法、 其中第一个问题，涉及小说的叮要素之情节，虽然这篇小说的情节较为简单，了11适当的叙述还是有利于对文章的理解;第二个问题和第二个问题可以合为-个问题来回答，回答时我要求学生先概于11日性格特点，然后从文中找出具休的例记了，最后再淡一谈这一部分作者是用什么手法来塑造人物形象的L、由此可见，这一个问题叮以启发和调动学生多角度和多方面的思考 “ y_其根”是在第一个环竹“识其人”基础l二的进一步探讨在此，我觉得没有/必要过早地告诉学生小说的写作背景，可以计学生谈谈个人的理解和看法，比如说自身性格、周围人对他的不理解等方面的原因，冉引导学fi:结合社会背景，理解根源 “画其魂”环节是让学生用“对联”或是模仿“墓志铭”的形式，在别里科夫的墓碑上写上几句最想对他说的话，对逝者进行评论这既是对主人公性格的进一步认识，也是对文本的拓展，还可以锻炼学生语言运用的能力、从实际效果来看，学生还是能够写出有价值的语句的，如此就能“一石激起千层浪”，进一步总结和深化小说的主题 二、重视诵读，以读代教 一般的教学理念认为。诗歌散文类的文章应该加强诵读，其他类的注重赏析就可以r;但其实就语文的特点和学生的认识规律来讲，诵读是理解任何文本都必不n一少的重要环节.。这篇小说的教学，我也意在u二学生先读后学，边读边学，读后冉学 三、授之以渔，总结方法 在教J学中，我有意识地交给学生一此解决问题的方法。这节课在第一个环节“识其人”的过程中，就贯彻了小说鉴赏的一些方法，比如鉴赏人物的方