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论文：小学毕业班英语复习策略实践研究通过近几年的英语学习,我们的学生马上要进入到新的学习环境中去,如何在最后一个学期里,让我们的学生在学习新知识的同时,把几年来所学的内容进行梳理、归纳，达到温故而知新，并且让我们一部分的学困生能够通过复习，缩短与其他学生间的距离，以达到共同进步的目的，这是我长期以来在工作中积极探索并实践。一、寻找方法，提高效率：人人都希望自己能取得一个令人满意的学习成绩，但是孩子毕竟小，往往对枯燥的复习没有兴趣。所以我们教师首先针对本班的实际情况，制定详细的复习计划，没有好的复习计划，不可能有良好的复习效果。并精心策划上复习课的方法。使我们的课不仅高效率，而且能调动学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。我在上复习词汇课时，我尝试了多种复习的方法。词性转换：复习drive work cook动词时，要求学生寻找规律，说说它们的名词是driver, worker, cooker。它们的现在分词是driving, working, cooking。联想记忆法，围绕中心词by，让学生说说由此想到的词组以及句子,by bicycle, by car, by aeroplane, I go to Shanghai by taxi. 等等。扩张法，给予一个地方，如农场、动物园，学生们自己发挥想象，说说这些场所里的有关词汇、句型。二、精心设计、突破难点：通过多年来的教学实践，我们觉得英语的练习设计是十分重要的。平时，我们毕业班老师之间常常进行切磋，精心地设计练习，针对本校、本班的实际情况，做到有的放矢。如：学生在学习一般现在时时，碰到第三人称单数时，总是忘这忘那，针对这种情况，我们先寻找第三人称一些有趣的故事 ，让他们阅读一些短小精悍的文章，如：The little red hat . The rabbits birthday.等，同时每天设计几道练习让学生练习，经过一段时间的练习、复习，学生们碰到一般现在时第三人称单数时，很少再出错了。同时我们还利用句型，用替换时间状语的办法，来达到复习各种时态的目的，改换主语人称，复习时态。三、指导学法、激发兴趣：教师授教之功在与引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以渔不如授之以渔”。复习课要达到复习巩固并进一步深化学知识的目的，对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。四、分层达标、共同进步：通过五年的英语学习，学生之间的英语能力有了不平衡。针对这种现象，我分别在词汇、会话、阅读、写话方面设计了A、B、C、D四个标准，根据自己班级的实际情况，进行分层达标。词汇达标 没有掌握一定量的词汇，就无法听音会意；无法进行口头表达，书写不畅，听、说、读、写的技能更无从谈起。因此，督促学生从一开学起，就做到日积月累，逐步增加词汇，提出不同的要求，缩短学生间的差距，让每一个学生都能有所得。会话达标 利用每节课前五分钟，布置了一定量的A、B、C话题，让学生自由结队，互相帮助，教师根据每位学生的表现，分别给予优、良、合格的等第。阅读达标 在小学阶段初步培养学生的阅读能力，为他们进入初中阶段做准备。我每个星期找出几篇适合学生阅读的短小精悍的文章，要求学生利用课余时间进行阅读与分析，逐步提高学生的阅读水平。写话达标 写是英语学习的重要技能之一。所以写话的训练也十分重要。由于现行的写话评价标准抑制了学生的发展，所以部分学生对写话的态度不端正。为了使他们更好地挖掘学生的潜能，我设计的每次评分标准也分为A、B、C等第。五、开展竞赛、激发兴趣在复习阶段，我常常安排个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动，把竞赛穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、词汇和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词（按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等等。A match: say the time 5:05 9:15 10:45 7:05 9:05 4:10 11:20 为了加强训练学生对时间的运用和表达法，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行笔头练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，