七年级语文上册《幼时记趣》1课堂教学课件 苏教版.ppt

苏教版七年级语文上册 幼时记趣 说教材 说教法 说学法 说教学程序 一 说教材 地位与作用 教学目标 教学重难点 幼时记趣 是苏教版七年级上册第二单元 金色年华 里的第二篇精读课文 是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文 本单元共有四篇课文 分别是 往事依依 幼时记趣 十三岁的际遇 和 伟人细胞 向同学们展示了一个个金色的少年时代 往事依依 幼时记趣 十三岁的际遇 伟人细胞 金色年华 1 本课的地位与作用 幼时记趣 这篇课文是作者沈复追忆童年生活的一篇极有情趣的散文 文章生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆的趣事 表现了童年生活的乐趣和作者幼小的心灵惩罚强暴 同情弱小的朴素感情 本单元的课文 有的写童年的趣事 有的记述少年读书生活 有的展示少年立志成才的道路 都说的是真话 抒的是真情 教会学生珍惜人生最宝贵的金色年华 根据新课标要求 结合该课特点以及所教班级的实际情况 我制定了如下教学目标 1 要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨 读懂这篇文言文 2 了解作者童年生活的乐趣 这种乐趣体现了作者惩罚强暴 同情弱小的纯真的童心和视小为大 想象奇特的童趣 3 明确认识观察与想象 联想的关系 在学会观察 想象和联想的基础上 提高自己的写作水平 2 教学目标 学生是学习的主体 我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点 根据此原则 我确定重难点如下 教学重点 要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨 读懂这篇文言文 了解作者童年生活的乐趣 这种乐趣体现了作者惩罚强暴 同情弱小的纯真的童心和视小为大 想象奇特的童趣 教学难点 明确认识观察与想象 联想的关系 在学会观察 想象和联想的基础上 提高自己的写作水平 3 教学重难点 二 说教法 幼时记趣 是一篇精读课文 新课标指出阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 为了达到目标 突出重点 突破难点 解决疑点 根据素质教育的精神 再结合本篇课文的特点 确定本节课教法的指导思想是 想方设法引起学生注意 引导他们积极思维 热情参与 独立自主的解决问题 具体做法如下 1 情景设置法 激发感情 引起兴趣 2 提问法 逐步引导 逐渐深入 3 点拨法 展开联想 拓展思路 三 说学法 新课标指出学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 对此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习 调动学生的多种感官参与学习过程 强调一些学习习惯的养成 在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性 合作性 创造性 从而达到激发兴趣 理解陶情 启迪心智 感悟积淀的四种境界 在学生的学习中 注重知识与能力 过程与方法 情感态度和价值观三个方面的共同发展 具体做法如下 1 勾画圈点法 勤动笔墨 积极读书 2 讨论法 积极参与 总结方法 3 自主探究法 学生实践 巩固提高 四 说教学程序 幼时记趣 是我们初中阶段语文课上学习的第一篇文言文 这篇文章脉络清楚 结构严谨 文章采用了先总后分 点面结合的结构形式 紧扣 明察秋毫 这一线索 使文章前后呼应 脉络清楚 结构严谨 在教学过程中我们要面向全体学生 结合学生实际 由浅入深 从课内的基础到课外的延伸 依照 疏通文意 感知内容 品味语言 合作探究 拓展延伸 五步教学法进行教学 同学们 我们每个人都拥有自己美好的童年 童年的歌谣 童年的伙伴 童年的趣事 是否还历历在目呢 先一起来听一首歌曲 童年 回忆一下属于我们自己的童年生活吧 播放歌曲 童年 吸引学生注意 引起学生学习的兴趣 导入 清代文学家沈复也有过快乐的童年 他写的一篇 幼时记趣 就记叙了他儿时一些趣事 今天我们一起来学习这篇文章 感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣 五步教学法 疏通文意 感知内容 品味语言 合作探究 拓展延伸 一 疏通文意 1 作品作者简介 幼时记趣 选自 浮生六记 浮生六记 是一本自传体散文 记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历 文字朴素自然 情感真挚 作者沈复 1763 1807年以后 字三白 清代苏州人 文学家 沈复儿时就表现出富于想像 幻想的性格特点 沈复写 浮生六记 忆及童年时仍充满童心童趣 这是很珍贵的 2 快速浏览课文 读准下列字音稚 zh 藐 mi o 项为之强 ji ng 怡 y 然唳 l 凹凸 ot 壑 h 庞 p ng 蛤蟆 h ma 教给学生文学常识 为下文理解文言文文意做准备 也能引起学生学习的兴趣 3 有感情地朗读课文 要求做到 读准字音 停顿正确 不读破句子 注意语调 语气 4 合作学习 1 反复诵读课文 正确理解疑难句意 学生自由诵读 借助文下注解和工具书进一步翻译课文 圈点疑难文句 学生就疑难问题质疑 分小组讨论 交流 2 检查学生学习情况 一词多义 以学生自学为主 教师适当加以点播 这是尊重学生学习的自主性 尊重学生的主体地位 学生是学习的主人 教师只是学习活动的组织者和引导者 在学习中教师要注意培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习情境 鼓励学生选择适合自己的学习方式 翻译下列句子 故时有物外之趣 所以常常能够得到超出事物本身的乐趣 或 所以常常有超脱于尘世之外的乐趣 作青云白鹤观 果如鹤唳云端 怡然称快 当青云 白鹤来观看 果然象鹤唳云端一样 令人怡然称快 蹲其身 使与台齐 蹲下身子 使身体与花台一般高 以丛草为林 以虫蚁为兽 以土砾凸者为丘 凹者为壑 把丛草看作树林 把小虫 蚂蚁看成兽类 把土石凸出的看作丘山 凹陷的看作山谷 学生讨论 回答 教师明确 二 感知内容 请同学们快速浏览课文 边读边想 本文围绕 幼时记趣 中 记趣 写了三件事 分别是 观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆 读一读开头一节 想一想 本文的总体结构属于 总分 结构 让学生有目的地去读课文 边读边思 培养学生自主学习的意识和习惯 三 品味语言 思考题 下边的句子是如何表现童真童趣的 余忆童稚时 能张目对日 明察秋毫 睁大眼睛对着太阳 憨态可鞠 童真童趣便融于其中 此时的 童稚 一面细察毫末 一面浮想联翩 想入非非 其乐趣已远超出 日 之本身 心之所向 则或千或百果然鹤也 以 童稚 独有的视角 美妙的想像面对眼前的景象 夏蚊 竟成 群鹤 想像之奇特 童趣之美妙 可见一斑 徐喷以烟 使其冲烟飞鸣 作青云白鹤观 果如鹤唳云端 怡然称快 徐喷以烟 之举 非童稚不能为也 小小素帐之中 竟出现 鹤唳云端 的奇观 确实令人怡然称快 诵读课文 品味文中精美词句 读出感情 读出语气 忽有庞然大物拔山倒树而来 盖一癞虾蟆也 既然 以丛草为林 以虫蚊为兽 以土砾为丘壑 则小小癞虾蟆便为 庞然大物 所到之处 山为之拔 树因之倒 如此意境 世俗成人是无法领略的 神定 捉虾蟆 鞭数十 驱之别院 观 二虫斗草间 的乐趣正浓 忽为虾蟆所坏 岂有不怒之理 惊魂既定 便用鞭打 一下两下不解恨 数十下仍不解恨 驱之别院 而后快 童真童趣融于其中 小组合作讨论后 教师启发学生各抒己见 畅所欲言 师生共同交流 教师适时点拨 这一环节 我采用启发式 讨论式教学 既加深了对文章内容的理解 又为下文主题的探究作铺垫 四 合作探究 用自己喜欢的方式读课文并思考以下问题 1 作者的 物外之趣 是如何产生的 2 作者把癞蛤蟆 鞭数十 驱之别院 可以看出作者怎样的童心 作者惩罚强暴 同情弱小的纯真的童心 3 指导学生声情并茂地朗读课文 体会作者表达的思想感情 在揭示主题这一环节 我主要采用提问法与点拨法 逐步引导 逐渐深入 以培养学生分析问题的能力 1 探究主题 观察 联想 想象 玩赏 观察 想象和联想之间有什么关系 联想 由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物 想象 对不不在眼前的事物想出他的具体形象 分析关系 一是眼前景物 观察到的 二是由眼前的景物产生的联想和想象 举例说明 夏蚊成雷 私拟作群鹤舞空 夏天的蚊子 眼前的景物 群鹤 联想 舞空 想象 2 探究写法 五 拓展延伸 1 请学生回忆自己生活中的闲情趣事 将自己印象最深刻的 神游其中 怡然自得 的趣事讲给其他同学听 语文教学要注重语言的积累 感悟和运用 注重基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础 将自己的童年趣事说与同学听 一是可以加深对课文的理解 更好地体会作者的 童趣 之情 二是锻炼了学生的口语交际能力 2 只要你带着一颗童稚的心 展开丰富的想象 你也会像作者一样产生 物外之趣 请以 观 之趣 为题 写一段200字左右的文字 新课标要求写作要贴近学生实际 让学生易于动笔 乐