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公开课评课记录刘老师:听了刘老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。 杨老师:杨老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。 阿尤普老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益公开课评课记录:热汗古丽老师:听了她的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。 阿曼古丽老师:她师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。 帕提古丽老师:帕提古丽老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。 阿依古丽老师:无论是阿依古丽老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益公开课评课记录:刘老师:听了刘老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。 杨老师:杨老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。 阿尤普老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益公开课评课记录:艾老师:听了艾老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。 买老师:买老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。 阿力普老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教学内容的最佳视角,把“听,说,读,写”有机地结合起来,她在这堂课上既没有一个一个地讲语言点,也没有一句一句地翻译中文,但学生基本全懂了,不仅能听能读,而且还会说会写,效果很好。因此,希望各位教师回去以后,精心备课和设计每一堂课,提高课堂效益公开课评课记录:阿老师:听了阿老师的课,我们得到了很大的启发和收获。她通过对课文整体教学的精心设计,合理安排课堂结构,达到了听,说,读,写的训练目的,课堂气氛活跃,教学效果好。 图老师:图老师上课既务实又有特色,我觉得他在“说”和“写”两个环节上的设计很有特点,他巧妙地把课文内容化解成两条主线,一条为不同的场景,另一条为不同的人物,从不同的角度提醒学生,使学生在“说”和“写”的过程中不会有障碍,鼓励了学生的自信心,上课效果突出。 阿里木老师:他老师简笔画流畅,看图导入很有创意,导入和复习结合的手段也很好。它让学生很快回忆起前面所学的内容,为下面新课的导入作了铺垫。 艾沙老师:无论是艾沙老师的汉语组织课堂教学,还是他的简笔画,都是老师的基本功,关键是我们都应该象他那样认真分析教材,面对学生现实,找出导入和铺开教
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