小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级上册第六单元买文具（一）.docx

学校年级姓名老大房九年一贯制学校四年谷丽娜教学内容北师大版小学数学四年级上册册第六单元买文具（除数是整十数的除法） 设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略： 1创设情境，激发兴趣。 数学课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。 2抓住关键，引导探究。 在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。学情分析学生在学习本课之前，已经多次接触过除法的计算。二年级时学过用乘法口诀求商，还学习了有余数的除法的竖式计算，初步了解了除法的意义；三年级时接触了口算两、三位数除以一位数的除法。今天将继续更深入的学习除法的计算除数是两位数的除法的计算方法，除法的本质没有改变，改变的只是除数的位数，在计算上增加了些难度。教学目标1、 知识与技能：结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。2、过程与方法：探索除法是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解算理，能正确地计算。3、情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，通过自主学习、小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。重点难点教学重点：掌握除数是整十数除法的计算方法。教学难点：除数是整十数的除法中，商的定位问题。教具多媒体课件教学环节 教学预设活动及意图复习旧知1、 括号里填几？（）30=60 （）60=180（）50=200 （）40=8090（）=18040（）=1202、用竖式计算693= 1254=设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础。结合这2道题总结除数是一位数除法的竖式计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖式计算方法做好准备。情境导入创设情景，激趣导入：今天，淘气和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？出示教学目标设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，做好铺垫。自主学习探究新知 1体验解决问题方法的多样性。 (1)明确数学信息。 从情境图中你能获得哪些数学信息？ (2)提出数学问题。 根据获得的信息你能提出哪些用除法解决的数学问题？ (3)解决相关问题。 出示问题：80元可以买多少个书包？ 明确列式。 求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？ (明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为8020) 尝试计算，汇报方法。 8020等于几？说一说你是怎样想的。 观察情境图、说出图中的数学信息；提出数学问题。探索解题的方法体会算法的多样化学生独立思考后汇报。教师总结多种算法的算理合作探究与展示课件演示探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 (1)感受竖式计算的必要性。 (引导学生体会竖式计算的必要性) (2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算8020。 讨论商的定位方法。 观察竖式，想一想商“4”为什么写在个位上？(80里面有4个20，4要写在被除数的个位上面)强化笔算除法的计算步骤及书写格式。 (3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？ 用竖式计算。 指名板演。 交流试商过程，明确商的书写位置。 说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？汇报计算过程。 3观察比较，归纳算法。 (1)观察、比较8020与16030两个算式，你发现在计算时有什么相同，有什么不同？ (2)归纳算法。 (课件出示) 两位数除以整十数，商是一位数，必须写在个位上。（除不尽时，余数要比除数小。）三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。同桌讨论、计算板演教师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自己的竖式。学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性小组内讨论，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。设计意图：激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，通过讨论和交流，理解用除法竖式计算时商的定位方法，总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。 达标检测课件演示1.完成教材67页1题。 (学生根据方块图加深对计算方法的理解)2.完成教材67页2题。3.估一估商是几位数，再列竖式计算 8040 9420 36030 84020(引导学生估计商的位数，列出竖式，并说一说商应该写在什么位置。)4. 完成教材67页3题。设计意图：加深学生对所学内容的认识，和对除数是两位数,商是两位数的除法做铺垫。学生独立完成，全班汇报课堂小结本节课你有什么收获？师生共同总结课后作业1. 共有240本书，每包40本，需要多少包？ 2.食堂有480斤大米，每天吃60斤，多少天吃完？设计意图：通过练习，学生对除数是整十数的