八年级语文上册第六单元第11课《下雨天真好》教案北师大版.doc

11. 下雨天，真好1教材分析琦君的下雨天，真好是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品，尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。作者为什么说下雨天，真好？因为下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融恰，可以过得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底，如文中对古诗的引用，风趣的语言的插入等。 2学情分析我所教的班级，学生基础知识掌握扎实，但学生差异性较大，只有一部分学生积极性较高，课堂活动开展稍有难度，力争通过有序的教学活动，来调动全体学生参与课堂中来。3教学目标1、抓住文眼，梳理文章结构2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、体会散文“形散而神不散”的特点4教学重点理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。体会文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵对真善美的讴歌。5教学难点抓住文眼，梳理文章结构。6教学方法学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，用三疑三探的方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解主旨，归纳、整理自己所发现的问题，在合作讨论、探究交流的基础上把握文本,，在对话、交流中发现、构建高效课堂模式。 7教具准备：运用多媒体辅助教学，注重资源的整合，将图片、文本及音视频整合与一体，调动学生的视听感官，激发学生学习的兴趣。8教学过程 一、设疑自探（一）创设情境，导入新课。 同学们都喜欢雨吗?下雨天喜欢做什么?（学生自由发言，多媒体播放雨天场景) 的确，雨是文学意象中备受青睐的一个,很多古代诗歌写到了雨。(谁来吟诵一下？)（学生吟诵) 有一位著名的散文家也非常喜欢雨,而且喜欢的理由很独特，今天我们一起来欣赏琦君的下雨天，真好。接着介绍作者的生平及写作特点，多媒体出示本课学习目标:1、抓住文眼，梳理文章结构 （难点）2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨（重点）3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌（重点）4、体会散文“形散而神不散”的特点（二）学生设疑，教师梳理。请同学们快速浏览课文，积累字词，然后结合课题、文章体裁、结合学习目标提出问题，看谁提的问题最有探究价值。（三）简单处理生字词，出示自探提纲，组织学生自探。1.本文是一篇以回忆为主的散文，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。2.作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？3、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？4、文章为了表现下雨天的“好”，写了许多看似互不相干的人和事，但全篇并不显得杂乱，为什么呢？二、解疑合探、请同学们默读课文，采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题，有疑难的地方做好标记，一会在小组内讨论解决。（自主学习5分钟）站立起来，讨论交流，在小组内达成共识。根据展示评价分工表,相应小组进行展示评价，教师进行点拨、总结，全班达成共识。第1题，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。按照童年、少年、青年的顺序，回忆了雨晨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲儿、雨中思母、雨中忆父、雨中游赏西子湖等事。第2题.作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？（此题涉及内容多，可让全班作补充，并借助多媒体展示答案）。 好时光一：“我”早上不用早起，赖在被窝中要母亲讲故事给好听。好时光二：雨天，老师脚气病发作，来得迟作者可以在阴沟里放小木船。 好时光三：阿宋伯伯会给“我”零食吃，又会骗老师肚子痛，不能上课。 好时光四：下雨天最宜打麻线，作者要帮忙剪线头，便不用写习字。 好时光五：父亲教作者不同花的名称，下雨花容易谢，作者爬到玉兰树上采花送邻居。 好时光六：母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉。 好时光七：风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙，不用读书。 好时光八：念中学时，下雨天可以坐回车上学，不用在操场上体育课，也不必穿操衣操裤。 好时光九：星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者，作者可以去看电影，请同学到家里玩。 好时光十：雨天的西湖令人心情平静如进入神仙世界，也让作者想起过去的美好时光。 表现出了亲情的温馨、自由快乐嬉戏的乐趣。第3题、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？孩子的坏心思，并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人，回忆童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。第4题，文章为了表现下雨天的“好”，写了许多看似互不相干的人和事，但全篇并不显得杂乱，为什么呢？ 文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下，所写的都是和雨有关的故事，“雨”如同一条链子，将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲、雨中赏西湖等故事紧紧贯穿起来，字里行间还有“下雨天真好”这一情感。有总概语句和承上启下下的语句，似信手写法，却毫无流水帐之感。在学生回答以上问题的基础上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”为线索，以童年、少年、青年顺叙，串起童年时有趣、美好的时光，自然而然的流露出对故乡的思念，以及对童年美好生活的回忆。三、质疑再探同学们，在学习的过程中，你又产生了哪些新的疑惑或又有了什么新的发现，请大胆的提出来。 问题预设：作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？ 全班交流探讨：得出随着年龄的增长，这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛，对知己别离的惆怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。四、运用拓展（一）请同学们结合本节课所学内容，每人编写一道习题，写在练习本上。比比看谁编的好。找出典型习题，全班探讨。（二）教师预设题1.、文中的人物（如：母亲 、父亲、阿荣伯、老师、五叔婆）给你留下了什么印象？ 请用“ ”的“ ”句式，来写出你对