大公初级中学九年级语文下册第12课《呼兰河传》教案苏教版.doc

第12课呼兰河传教案教学时间课题课型教学目标知识和能力1学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象；过程和方法2体会课文中描绘的生机盎然的花园中的天伦之乐；情感态度价值观3体会儿童天真烂漫的个性特征。教学重点课文朗读，通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。教学难点细节品味，理解文章具体描写“我”在后园玩耍的细节，体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。教学准备教师学生课 堂 教 学 程 序 设 计二次备课 课内探究第 一 课 时一、学2. 检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。3自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】文中主要写了什么内容？表现出作者什么样的思想感情？课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人，他对“我”的童年生活有什么影响? 课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。 【引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。】（2）自主阅读，圈点批注学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 ：（教师在学生个体阅读时巡视） 【这一环节一方面培养学生形成良好的习惯带着笔读书，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的】 4.小组合作。在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流。这就符合“最近发展区”理论对教育教学的启示：同伴影响与合作学习对个体发展的促进作用。】第 二 课 时二、导1全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课程标准强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计几道有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。在交流中学生的学习潜能得到展现。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。呼河兰传的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的】 2精讲点拨。文中主要写了什么内容？表现出作者什么样的思想感情？【点拨方法】记叙类文章在概述具体内容时，可按照以下模式：某人做某事。句式通常是陈述句。概括语言要简明扼要，有时还需要注意字数的限制。作者表达的思想感情往往蕴含在具体的事件中。【参考答案】课文写了在“我”在自家后花园里和祖父的几件趣事：帮祖父溜平下了种的白菜窝、和祖父一起铲草却铲了苗苗留下狗尾草、祖父教我辨认谷子和狗尾草、吃黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱、浇菜等，也写了后花园美丽而有趣的景色，从而表达了作者对童年生活的向往。 课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？【点拨方法】人物的性格特征是在小说情节发展过程中得以展现的，而语言是情节发展的载体。如中国古典小说中人物个个栩栩如生，正是因为他们都有个性化的语言，富有特征的外表、动作。呼兰河传中“我”的天真烂漫也是通过个性化的语言来表现的。【参考答案】A“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。B.“我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：这不是一样的吗？”我跑到屋里拿了鸟笼，自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。C. “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不地马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个长大了的黄瓜，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净。在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人，他对“我”的童年生活有什么影响? 【点拨方法】这样的题目必须结合具体的细节来答。所谓细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。这道题可从以下语句体会祖父的形象：A“祖父一天都在后园里边。”B“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听”C“祖父浇菜，我也抢过来浇”【参考答案】祖父在“我”的眼里是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人，懂得尊重孩子的天性。他使“我”的童年自由自在，充满快乐。课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。 【点拨方法】景物描写在文中的作用很多：可以交待故事背景，渲染环境气氛。也可以烘托人物心理、 性格、品质等。还能推动情节发展等。本文主要写了后花园许多美丽而有趣的景色，充满了童趣。请同学们找出来，用心体会。【参考答案】如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到期朵花上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。【以上精讲点拨的四题，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧，为学生跨越“最近发展区”，达到新的发展水平，提供内趋力。】3深度探究。探究题：对“花开了，就像花睡醒了似的”一段。有人认为，应当用舒缓的语调读出后园的诗意；有人认为，应当语气急促，一口气读下去，读出小女孩的天真；还有人认为，这里不是读出来的，是“喊”出来的，因为这是一个女孩的自由天地。你认为应当如何读？可以把几种方法都试一试，看看哪种说法有道理。【点拨方法】这种长短交错、以短句为主，看似不加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活非常协调，恰到好处地表达了作者的情感；这种看似不加修饰的语言，正是作者长期锤炼语言达到的境界。这是一道开放题，学生可以尝试不同的方法阅读，没有固定的评价标准。重要的是看从什么样的角度去认识，有没人读出一个小女孩的心声，或者说，“像不像小萧红读出来的？”三、练1涵咏积累。（1）自由朗读“花开了，就像花睡醒了似的”一段，体会“就”在文中的独特的味道。（2）使用各种方式朗读课文你所喜爱的部分。【结合前面的深度探究题，运用多种形式的朗读，将学生的显性知识内化为隐性知识，即自己的能力。从而提高学生的阅读水平，提升知识的运用能力。这种朗读教学，可以培养学生的阅读兴趣，挖出学生的最大潜能。】（3）仿写句子。例句：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。仿句： ， 。 ， 。 ， 。 2达标测评。学生完成课堂达标检测题。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1.完成作业：补充作业本中相关练习。2.同步阅读：课后阅读呼兰河传，完成练习。3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。作业设计必做预习练习题1根据拼音写出汉字： 谷su（ ） w( )瓜 玩n( )了 qi( )