教科版小学三年级语文下册教案 主体课文.doc

教科版小学三年级语文下册教案 主体课文第二课雨后教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想：不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。 教学过程： 一、 引子 出示录像夏天景色 夏天到了，你们高兴吗？ 屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 二、 课题。中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌雨后。 三、朗读第一关：正确朗读 1、 学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 设计意图学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ 操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 设计意图读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 操作方式学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 四、朗读第二关：流利朗读 1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 再闯第二关，朗读要求：流利 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 操作方式一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 五、朗读第三关：有感情朗读 1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 六、附加关：背诵 刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 七、实践作业： 如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化古诗三首教学设计 富裕县教师进修学校曲鑫 北安市教师进修学校潘景富教学理念:语文课程标准中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”新课程要求教师是教学中的组织者、引导者、促进者，如何才能做到新理念的要求呢 ？这就要求教师要有热情，克服教学中的惯性，使教学方法呈现多样化、力戒刻板、张扬创新。在古诗教学中，应找准激情点，以此为契机，使学生在情感的驱使下学习语文，使学生在语文课中获得情感与人文精神的养料，丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的语文素养。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色。体会诗人的情感，并背诵三首古诗。2、认识“径”、“斜”、“枫”等10个生字。会写“斜”、“枫”等13个字。教学重、难点：1、读懂诗句，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学准备：多媒体课件教学时间：3课时教学过程:第一课时一、播放录像，引出新课。1、播放山行的画面，让学生自由说说观看后的感受。2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题。二、欣赏诗歌，整体感知。1、（课件出示配乐朗读诗文）学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美。2、学生自由朗读古诗，要求：读得正确、流利。3、指生朗读古诗，师生评议。三、学法迁移，自读自悟。1、指导学生根据文中注释及字典理解词义。2、用以前学过的“连词解句意”理解诗句，同时把不懂的地方在文中标注出来。3、学生汇报自学情况。四、师生共议，理解诗意。1、指名朗读全诗，讨论根据词义给多音字注音。2、理解诗文（1）通过注释和工具书，你读懂了哪些诗句？（2）通过联系上下文你读懂了哪些诗句？（3）还有哪些诗句不懂？师生、生生互动讨论。（4）师生归纳整首诗文。五、图文结合，欣赏意境。1、引导学生看图（课件出示图片）思考：（1）这是一首什么题材的诗。（2）作者描写它的什么特点。2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的见解。3、教师播放配乐朗诵带，让学生想象画面。4、小组合作，把想象的画面用喜欢的方式表达出来。六、体会感情，指导朗读。1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者怎样的感情？2、指导学生在体会诗人情感的基础上有感情地朗读全诗。3、用自己喜欢的方式记住这首诗。七、落实生字，指导写字。1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。2、课件出示本节课要写的字。（1）先读，再交流识记的方法。（2）指导书写，由学生带写，师生评议。（3）学生练写。八、总结延伸，拓展升华。1、整体回顾课文。2、秋天，是诗人登高望远，即景抒情的季节，许多诗人都触景生情，写了许多优美的诗章，你能为大家诵读一首吗？第二课时一、交流资料，揭示课题。同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流）今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。（出示课题）二、实施鼓励，自主习诗。1、“诸葛献策”。通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？2、“争分夺秒”。用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获？（学生自主学习）3、“初显身手”。（屏显本课生字）（1）“我会认”。学生认读并组词。（检查并巩固字词） （屏显整首诗文）（2）“我会读”。先请两名学生试读，根据读的情况，师生点评，指导学生有节奏地读诗。三、深入探究，交流诗意。1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。2、汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）3、教师点拨。（1）引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的感叹？（感受诗人当时的心情）（2）引读诗的后两句，抓住“碧”、“红”、“无穷”、“别样”等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象。（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗？四、引导发现，感受诗情。1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。）2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。五、落实生字，指导写字。1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。2、课件出示本节课要写的字。（1）先读，再交流识记的方法。（2）指导书写，由学生带写，师生评议。（3）学生练写。六、情景再现，领会诗境。1、播放“西湖荷花美景”录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境。2、用自己喜欢的方式来赞美荷花，如一幅漂亮的荷花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲3、欣赏学生佳作。4、熟读成诵。第三课时一、创设情境，激情引趣1、同学们，你们看到过大草原吗？（生答，并指名介绍看到的草原的景象）的确，大草原宽广辽阔，使人心情舒畅，又能让你忘记所有的忧愁与烦恼，你们想不想亲自看一看这美丽的大草原呢？（生答：想）2、教师播放多体课件（草原美景），学生欣赏。3、指名说一说看到的情景，抒发自己的感受。4、有许多人都曾经用自己的笔墨来描绘美丽的草原，而且在古代就有这样一首诗也描写了草原的迷人景色，今天我们就来学习这首描写北方草原美丽景色的北朝民歌敕勒歌。（师板书课题）二、初读赛读，品味诗韵1、请同学们自由读一读这首诗，如果遇到不认识的字，用你们平时喜欢的方法来解决，要做到读准字音，把诗句读通顺。（给学生足够的时间多读几遍。）2、通过刚才的读文，你们觉得这首古诗好读吗？在读的过程中要注意什么？3、同学就在小组内练读，并互相检查看真正做到了正确、流利。4、教师针对读的情况进行小结。三、合作理解，领会诗意1、刚才你们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给大家讲讲“敕勒歌”是什么意思吗？（学生根据课前查找的资料进行讲解）2、看来大家很会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒！那这首诗的意思你们知道吗？下面就请同学们根据课文的注释、及刚才看到的课件画面，运用自己学习古诗的经验和方法，在小组内与同学猜一猜、想一想古诗的意思。（学生小组合作，理解诗意，巡视指导）3、哪个小组可以能给大家把整首诗的意思讲一讲呢？（指小组成员进行汇报。）师生共同补充并重点引导。4、你们真聪明，现在我也想和大家共同学习，可以吗？我们来做一个小游戏，我说诗句的现代意思，你们要以最快的速度说出相应的诗句，准备好了吗？（师生共同对话，加深理解）5、你们觉得这首古诗表现的是一种什么意境呢？（辽阔壮美）那这首古诗应该怎样去读才能读出味道呢？（重点要读好停顿）对，请同学们看屏幕（出示带有停顿符号的古诗）（ 敕勒川，阴山下。 天似/穹庐，笼盖/四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹草低/见牛羊。） 谁想来试着读一读？其他同学给他评一评。（师放音乐，指同学配乐朗读，其他同学纠正读音。）师小结：看来大家真的学会了这首古诗，说明你们用心去学了，只有这样，我们才会在学习中有更大的进步。四、反复诵读，读中想像1、古诗的意思我们既然理解了，那就请大家选择喜欢的方式，去尽情地朗读，你可以低吟慢诵，也可以高声吟唱，还可以默读静想，看谁读得最投入，读得最动听。（学生再次自由练读）2、指名朗读，并谈朗读古诗时，头脑中出现了一幅什么样的画面？你有什么感受？3、看来古诗同学们读起来己经朗朗上口了，那谁能试着背下来呢？（指2名同学试背、全班齐背）五、指导写字，引导运用。（1）出示“笼”“苍”“茫”三个字，指名分析三个字的异同点。（2）师重点指导“茫”的写法，要注意三点水在草字头的下面。其它字学生自己练习书写，并在小组内展示学习。（3）引导学生在具体的语言环境中运用。六、回顾全文，拓展延伸。1、有感情地阅读一遍课文，体会三首诗中情感。2、描写风景的古诗还有很多，谁能再给大家背诵几首吗？（指名背诵，师适时表扬）3、阅读课外阅读同步注：这一课还可以把三首古诗做为一个整体来把握，重要的是要适合教师当地的教学实际。教学是要因地制宜的第三课 军神一、教学目标1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。二、教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。三、教学过程（一）快速阅读，掌握信息。师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。师：周学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。（二）激发兴趣，交流感受。师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对军神这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事？生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。（学生出声地自由读课文）生：我非常惊讶。生：我觉得不可思议。生：我读完后大吃一惊。生：我感觉刘伯承非常坚强。生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。生：我感到很震撼。师：受到震撼。生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。（三）自主体会，合作交流。师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？生：想！师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。（学生合作学习，研究、讨论。）交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么？（学生研究、发表见解。）小组2：生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读；2、联系课文插图；3、查阅资料。师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？生：能！。小组3：生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。（介绍眼部手术。）小组4（对课文质疑。）生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名？生：为什么沃克医生就知道“刘大川”是假名？生：我想与刘伯承对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？（研究，理解。）小组5：生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。（研究、体会。）（四）总结方法，发散思维。师：同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。今天回家后，请同学们考虑一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解课文内容。如果有，明天与同学们进行交流。第四课登山教学目标知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。教学难点引导学生深入理解列宁所说的话的含义。教学过程 一、谈话导入，整体感知1课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”2引出课题：登山。3了解预习情况。a这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)b列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)二、质疑定向，合作探究1自由读列宁说的话。2读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4学生合作探究，思考重点问题。(1)提示学习程序。寻找合作伙伴-确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)-小组合作学习-展示学习成果。(2)学生自由组合，确定学习方式。(3)分小组学习，教师巡视指导。(4)以小组为单位汇报学习成果。a表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨”悬崖”“深渊”等词)小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。b朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。5小结小组学习情况。6课件展示日出美景，配乐范读15自然段。7师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。三、展开辩论，升华认识1引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想那么列宁究竟该不该走这条小路呢？2组织辩论。a自由组成正方反方。b双方各自从课文中找充分的理由。c展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。3教师小结。4再读列宁的话。四、迁移运用，拓展延伸1学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)2布置课外作业。课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)第五课 真情回报设计理念：这是一篇浅显、易懂的课文，平白的话语中洋溢着一股浓浓的真情。怎样让学生感受到这种真情，我主要抓住课题进行设问，以确立这篇课文的两个研读主题：1、课题“真情的回报”中“我”的“真情”表现在哪里？2、“我”得到了怎样的“回报”？让学生紧扣这两个研读主题进行研读，在研读的过程中掌握知识和能力，使他们受到情感、态度、价值观的熏陶和感染。学习目标：3、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。4、通过对语言材料的朗读和感悟，理解文题包含的意思，懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。学习过程：一、谈话导入，激起学生情感的涟漪。同学们，你们喜欢听歌吗？都喜欢听什么样的歌？（指名说）能说说为什么喜欢听这样的歌？（指名说）其实，老师和你们一样，也喜欢听歌，老师最喜欢听“爱的奉献”这首歌，想知道为什么吗？因为老师最喜欢这首歌里的一句歌词，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（齐说）说说你对这句话的理解。小结：是啊！只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报！今天我们将与同学们学习这样的一篇课文，题目就是真情的回报。二、揭示课题，据题设问，确立研读的主题。1、板书课题，学生书空。齐读。2、指导读题，并根据题目设问、质疑。题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请老师说，大家读。师：（真情）的回报（突出真情）真情的付出得到真情的（突出回报）师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。3、根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。谁对谁的真情？（板书：“我”、订户）“我”的真情表现在哪里？“我”得到了怎样的“回报”？三、围绕研读的主题，自读课文感知。过渡：请同学们围绕这两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。要求课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。四、检查自读情况，激发学生读书兴趣。指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。五、精读感悟，讨论解决研读主题。过渡：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的！下面我们来一起讨论两个问题。1、“我”的真情表现在哪里？指名学生读相关的语句。（最后一节前半部分）讨论：“绝活”这个词明白吗？（超出一般的本领）既然是超出一般的本领，上面怎么还用上了引号？（表示特殊意义）想象一下，别的邮递员是怎样施展这个“绝活”的？（指名学生做相关的动作）“我”是怎么做的？（依旧依旧）“两个依旧”说明什么？（我是诚实的劳动）2、所以，“我”的真情得到了什么！（在“我”与“订户”间画上横线和单箭头）3、“订户”对我的真情是什么？指名学生读，并指导概括。A、推荐新订户；B、多给小费；C、圣诞礼物（送辆新车；真诚祝福；）E、一个星期的报费；现在，如果你是59个订户中的一个，你会在圣诞卡上对“我”说些什么？分别指名说。4、小结：这实际上就是“我”得到的“回报”！5、讨论：“我”在真情付出的时候，想到要得到回报吗？6、小结：“我”真情的付出，并没有想到要得回报，但我却得到了丰厚的回报。这使我永远记住了（引读最后一句）7、板书：诚实的劳动关怀与爱意8、说话：你有过这样的体验吗？说说看。（如助残日等）9、小结：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。（在两者间分别画上横线和单箭头）六、归纳总结，倾吐自己的感受。学到这儿，你有什么话想说？你有什么样的感受？请同学们凝成一句话。我先送给大家一句：“真情的付出，才有可能得到真情的回报！”“真情换真心，真心换真情！”试着说一说。七、板书设计：真情的回报“我”订户诚实的劳动关怀与爱意（中间各有两条横线和单箭头）第八课 爆竹声声教学流程： 一、趣引课题 1、猜谜：（课件出示） 有个小孩脾气暴， 发起火来不得了。 嘭啪一声蹦上天， 身上衣服全撕掉。 打一节日用品 自己读、猜一猜。课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。 2、听这音乐，你联想到什么？ 二、初读课文。 带着好心情，我们来读课文，请自己学习生字，并设法理解词义。 三、 1、课件出示本课生字。请同学们认一认，哪儿个自己已经掌握，不需要老师教？ （学生指出，教师点击逐消失） 2、根据学情指导生字：“俗”字书写 四、学习课文。 课文讲的是有关爆竹的知识，请你告诉大家，你自己读懂了哪些知识？ A、为什么叫爆竹？ 这个问题大家都读懂了吗？那好，老师问，你们一齐回答。 “说来有趣”，怎么读才有趣？ 边读边做动物：锯、扔、膨胀、爆裂 B、为什么春节要燃放爆竹？ 谁能从文中找出一句话回答这个问题。 课件出示：从此，每逢过年，人们就要烧竹节，吓跑怪物，求得新年的平安。 你知道现在除了春节，还有哪些场合也放爆竹？请用上“每逢就”说一说。 还读懂了什么知识？课文最后2节，作者跟我们捉迷藏了，他把问题悄悄藏了起来，考考同学们的眼力，你能把藏在里面的问题找出来吗？ C、现在的爆竹用什么做的？ D、为什么有的城市禁止燃放爆竹？ 各读最后两个自然段。 五、超越文本。 同时被禁放的不止爆竹，还有他的孪生妹妹烟花。我们一起去看看爆竹烟花兄妹俩好吗？ 课件演示：烟花爆竹燃放的盛况。 这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。（沉默少许） 同学们，假如你是市长，你会不会决定禁放烟花爆竹？ 自由发言，引导两个要点。 1、爆竹虽会引发火灾，但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛，功不可没； 2、烟花约丽的色彩，浓郁的民族风情，已成为东放化的象征： 同学们，怎么样才能把我们的想法让更多的人知道？ 六、改写课文。 课件出示课文最后一个自然段。 我们将这一段内容通过改写，使“爆竹无声”又变成“爆竹声声”，让小朋友更喜欢读这篇课文。我们要选出最好的几份寄给教材编写委员会。 学生改写、教师巡视、组织交流。 小结：美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定，只要我们用智慧、用科学去改造，世界就会越来越美好，爆竹声又会重新响起来。 （爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起） 七、学习创新。 大家知道我国最著名的爆竹之乡在哪里吗？以浏阳河一曲启发：湖南浏阳。现在我们变换一下角色：我是中央电视台的记者，你们是爆竹之乡的乡亲们。我想采访你们，你们呢也借这个机会好好宣传你们的产品，愿意吗？ 师：乡亲们，听说你们这儿是全国最有名的爆竹之乡。请问，你们生产的烟花爆竹有什么特点呢？ 学生发言。 师：听说春节燃放爆竹还有个传统？能讲给电视观众听听吗？ 要求：不要背书，可以跟书上讲的不一样，希望你讲得比课文中的传说更吸引人，各自准备，讲给自己或同桌听。 学生讲传说，评议，教师引导，启发想象，借助动作表情等，增强语言表达效果。 八、编写诗句。 同学们，上节课我们改写了课文，这节课我们再练一种本领，好吗？这是一篇常识性课文，这类课文我们以后会读到很多很多。我们要把文中的知识要点记住，可以用一个办法：来个“长文短读”编成诗句，想想这样做有什么好处？ 课文写了4个内容，我们把每个内容编成一句话显易懂的诗。第一句，老师和大家一起来（学生发言并写到黑板上）。 爆竹本是竹子爆，（容易吗？） 燃放爆竹鬼怪逃， 使用火药改模样， 声声爆竹真热闹。（最后一句根据改写后：课文编） 师生地卢修改，加上题目，读一读，感觉怎样？ 九、朗读课文，回顾总结。 十、师生共同设计练习题，选择其中1-2个完成。 1、复习生字新词，形式自拟。 2、为烟花爆竹写广告语。 3、给“烟花”编个谜语。第九课桂林山水教学目标：1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。教学难点：了解桂林山水的成因。教学准备：1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。2、制作反映桂林山水成因的课件。教学过程：一、导入新课同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第七课桂林山水，共同去领略那儿的独特景象。二、新授第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容先请大家：（1）读一读这段文字（2）指一指：地图中桂林的位置（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年（4）说一说：桂林名称的由来可以个人完成，也可以互相讨论。2、学生回答，老师相应补充：（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！（2）接着请第二组同学给我们介绍水。师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”（3）最后再请第三组来介绍洞。师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像,课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。（1）请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。*含有二氧化碳水：CO2水；（教师板书）（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？学生提问，教师归纳为两个问题。什么是石灰岩？石灰岩是怎么形成的？什么是石钟乳、石笋？（3）下面我们一起来看动画演示。（课件展示3）看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。为什么要含有CO2的水？桂林的雨水中为什么含有CO2？含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石？接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀！（课件展示4）什么是石钟乳、石笋、石柱？看动画介绍。（课件展示5）（3）小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林；华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢？（1）看屏幕上这段话，自由读，想想原因（互相说说桂林山水能甲天下的原因）（课件6）（2）指名说。桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。教师小结：对！尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。（3）小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢？自由读课文最后一个自然段讨论。（1）第一个影响是什么？（她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往）让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。（出示课件7，请四名学生读）这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。（2）第二个影响是什么？（她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。）我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢？你看连江总书记游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。（出示课件8江总书记的话）我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。（3）还有什么影响？（她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进），请大家看一组资料。（出示课件9）2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。五、课后活动。同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。同学们可以个人设计，也可以合作设计。我们要进行评比。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！六、板书设计： 桂林山水甲天下 桂林山水图秀山诸峰如笋拔地起，石灰岩清水碧玉含翠竖云端，第十一课 王献之练字【教材简析】王献之练字是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。【设计理念】王献之练字这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读。本课教学教师不必讲解过多，运用三环七层的教学模式，采取以读为主的教学方法，放手学生读读议议，读懂小故事，充分发挥学生的主动性和主体作用。【教学目标】1、 正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。2、 知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。3、 理解“自满、惭愧 、秘诀、聚精会神” 等词语。【教学重、难点】弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学过程】入境明标：书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。（课件播放王献之书法字帖）这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）每个人的成功都不是与生具来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习王献之练字一课。（板书课题）学习交流：一、初读课文师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的）师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文。）师：谁来说一说？生1：课文主要讲了王献之练字的故事。师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。（学生将整个故事详细的讲了一遍。）师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？（生3做出正确的回答。）二、学习交流师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？生1：我认识了一个聪明的王献之。生2：我认识了一个从小就练字的王献之。生3：我认识了一个写一手好字的王献之。生4：我认识了一个自满的王献之。师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？生：自满就是骄傲。师：联系上下文，“自满”怎么理解？生：自满就是王献之满足自己（一时想不起怎样表达）师：满足于自己的成绩。师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：谦受益，满招损。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。师：这也正体现了小献之的什么？生：自满、骄傲。师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？生2：师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）师：他读得怎样？谁感受到了什么？生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。师：你是怎么听出来的？生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？生：在母亲那。（播放小影片，王献之与母亲的对话，母亲说：“吾儿练字三千日，唯有一点像羲之。”师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。生：他顿时满脸通红，十分惭愧。师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）集体交流师：哪一小组找到了？生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。师：你们准确的找到了父亲的回答