6燕子专列.docx

审核人：赵晓莉 语文 学科教（导学）案课 题6燕子专列课型精读课年 级三（1）主备人于娜教材分析选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学情分析中年级的孩子们比较喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。所以,燕子专列这篇课文的吸引力就很大了。学习目标知识与技能1、 学会本课生字。2、 有感情地朗读课文，了解课文内容。3了解故事的起因，经过和结果。过程与方法 在多种形式朗读中，抓住文中的关键词句，体会人物的思想感情。情感与态度价值观通过学习，使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。教学重点找出人们为了寻找，保护燕子做了哪些事情，病明确它们这样做的重大意义，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。教学难点使学生受到爱护小动物的教育，增强环保意识。教法指导读为基础，读中感悟学法指导根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。教学准备）小黑板、有关资料课 时两课时教 学 过 程学 案二次备课第一课时316【课时目标】1、正确、流利地朗读课文。2、会认11个生字，会写14个字。一【引入新课（复习引入）】 燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断，可是有一年春天，燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，送它们到温暖的南方，这是为什么呢？今天我们就来学习课文燕子专列。二【揭示目标】1、正确、流利地朗读课文。2、会认11个生字，会写14个字。三【出示自学提示】第一次“先学后教”（读课文，扫除生字）1、要实现目标，首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。请几名学生读，其余同学认真听，发现有错的地方，用笔记下来，生读完，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。2、生评议（纠正错误）师板书（1）易错字：骤、濒、皑皑、唧、殊、救、瑞、洲（2）多音字：降、踏、载3、指名读易错字，多音字组词。（后进生）4、生齐读易错字。四【自主合作学习】第二次“先学后教”（指导写字）出示自学指导自由读课文，遇到刚才易错的字多读几遍，想办法记住这些字。（三分钟后比比课文谁读得好，谁的记字方法最好。）1、汇报交流。2、小组比赛朗读课文。（评出朗读冠军）3、分男、女生比赛朗读课文。（评学生听得怎样，读得怎样？）五【展示交流讲解】4、学生说自己的记字方法。5、教师重点指导：“骤”和“涉”的写法。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、欢”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。六【提升达标检测】6、自由练写。7、检测（指名上台写，其余同学下面写）欧洲、特殊、救护、瑞士、踏着、舒适、政府、启程、长途跋涉、饥寒交迫（生改，同桌互改）七【拓展】8、评讲易错字。洲：州的第一笔点向左方，其余两个点向右方。跋：右边是“ ”不是“发”。作业：抄写生字。八【板书设计】欧洲、特殊、救护、瑞士、踏着、舒适、政府、启程、长途跋涉、饥寒交迫1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。2.学生质疑：（1）燕子为什么能乘坐专列？（2）它们特殊在哪里？（3）谁把他们送上了专列？1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。2. 合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音.1.学生概括本课的主要内容。2.学生抄写，在教师总结的基础上谈自己的收获。【课后反思】深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。第二课时317学 案二次备课【课时目标】1、读懂课文，能够正确、流利有感情地朗读课文。2、体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。一【引入新课（复习引入）】一、提出疑问，激发阅读兴趣。瑞士政府为什么决定开设燕子专列，护送燕子飞回北方呢？他们为了救助燕子采取了哪些措施？人们又是怎样做的呢？这节课，就让我们带着这些问题来学习吧！二【揭示目标】1、读懂课文，能够正确、流利有感情地朗读课文。2、体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。三【出示自学提示】出示自学指导（一）：1、请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？（2分钟后我们交流）2、用“”画线出描写燕子需要用专列护送的原因的有关段落。（2分钟后看谁回答的最准确。）四【自主合作学习】（1）、学生先独立思考，再与小组同学交流汇报。（2）、学生交流、汇报。A、春天，气温骤降。B、昆虫被冻死。C、燕子冻僵，无力飞行。五【展示交流讲解】3、因为燕子经过长途飞行后，突然遇到如此寒冷的天气，又找不到食物，马上又面临死亡了，所以政府做出了用空调专列送燕子回北方的决定。4、指导读课文第2自然段。5、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。（用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。）出示自学指导（二）1、默读课文35自然段，想一想：瑞士政府知道燕子们的情况后是怎样做的？怎样决定的？瑞士人民又是怎样做的？2、合作学习，交流感受，为什么想向政府、居民们致谢。（6分钟后比一比谁的见解最独到）六【达标提升检测】三、围绕“爱”感悟课文，感情朗读。1、听到消息后，人们出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。A读通句子，说说从带点的词语中体会到了什么。B学生小级合作探究带点的词的作用。C师生共同小结。（这些评语反映了人们不畏严寒，千方百计寻找冻僵的燕子。说明他们救护燕子的心情非常迫切，他们十分爱护小动物，让我们怀着对他们无比崇敬的心情再读一读第3自然段吧。2、交流瑞士政府是怎样做的，怎样决定的？（学生互相补充）3、救护小燕子的仅仅是大人吗？还有谁？看插图，你喜欢这个小姑娘吗？为什么？你有什么话想对小贝蒂说吗？（请你写下来）请学生读描写小女孩的部分，体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。四、合作学习，交流感受。1、讨论话题：静心读一读，最能代表你心思的语。2、大胆说一说，你最想向谁致谢，你是怎么想的？3、特别提醒：先自己读，自己想，再到小组里去交流。4、汇报交流为什么向政府致谢。（在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”等。）5、交流为什么想向居民致谢。（还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会，如果你没法用语言说清楚，也可以用朗读来表达，结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话）。七【拓展】五、真情告白抒写爱心卡当燕子饥寒交迫，濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多，把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放音乐，请三名学生读一读自己写的爱心卡）让黑板成为人类和动物的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧。小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？作业：完成大练习册。八【板书设计】1.学生明确：（1）是谁拯救了它们？政府：第二自然段。人们：第三自然段。一个小姑娘：第四自然段。（2）通过这三个自然段的具体描写，课文表达了怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）2.小组合作学习，理解重点词语的意思。3.学生浏览全文，找出语句并想象。4.学生汇报。（更加突出人们为了救助小燕子不顾一切的高贵品质）1.学生在诵读中，联系题目理解瑞士政府作出这个决定的难能可贵。2.学生抓重点词语如“纷纷”“四处”“冒着、顶着、踏着”理解。理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛。二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处”反映了人们保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等。三是说明表达效果，比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。1.学生在读中，体会人们的精神世界。2.学生动笔写燕子的话，交流感受。【课后反思】新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救