《 秋天的怀念》教学设计.doc

第2课秋天的怀念教学目标1.知识与技能:理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。2.过程与方法:指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生的自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。3.情感态度价值观:感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责,体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。教学过程一、联系旧知情感导入1.打开记忆的闸门,请同学们回忆在所学过的课文或者接触过的故事中,有没有表现母爱的?这些母爱具体体现在哪里呢?2.母爱是世界上最崇高最无私的感情,是千百年来永恒的主题,带着一份感动、一份崇敬,更带着一份期待,来欣赏秋天的怀念。二、扣题朗读整体感知1.根据课文内容,推断作者遭遇。史铁生(1951年1月4日2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)2.根据课题,设计几个阅读思考题。例如:作者怀念谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么事?3.指名12位同学分段落朗读课文,教师朗读最后几段。4.针对刚才设计的思考题,全班交流,感知文章主要内容。文章记叙了“我”双腿瘫痪后,母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨,无比关怀爱护病残儿子的感人情景。三、研读赏析把握主旨1.自由阅读课文,圈划令你感动的词句、段落。要求:(1)时间:三分钟;(2)有感情地朗读;(3)适当批注。2.读一读感动你的句子,说一说感动你的理由。引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写,体会深沉无私的母爱。并指导学生读出真情。3.儿子又是怎样来表达对母亲的这一片深切怀念之情的?引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念:(1)母亲细小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新。(2)最后一个自然段:全班有感情地齐读。小组讨论:作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花?(借景抒情的写作手法)。请试着把“母亲没有说完的话”说完整。着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解,来感受作者对母亲的深切怀念:从菊花在“秋风中正开得烂漫”,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。借景抒情是指让感情依附于一定的景物,通过景物描写来抒发情感,它能使情和景互相感应,互相交融。四、深化主旨拓展交流1.幻灯出示“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”请同学理解句意。理解要点:感叹人子想尽孝双亲时,父母却已经亡故,而无以言孝。告诫天下的儿女们,抓紧父母健在的光阴,及时尽孝,哪怕是一句体贴的言语、一个关爱的眼神。2.“母亲走了,带着对子女深深地挂念;母亲走了,遗留给儿子永无偿还的心情。