人教2011版小学数学三年级24时计时法》教学设计.doc

24时记时法教学设计教学内容： 教学设计意图：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。教学准备：课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具教学过程：一、创设生活情境 初步感知： 1播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐） “新闻联播”是几时播出的？生：7时，晚上7时，19时等师：（板书：晚上7：00）（出示“新闻联播”画面）电视画面上显示的时刻是什么？（板书：19：00）2、揭示课题：师：（手指19：00），在电视上看到的是这样的写法，（指晚上7：00），而在我们日常生活交流中会说到这样的时刻，其实这是两种我们要用到的不同的记时法，（板书：“记时法”）3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）二、研究两种不同的记时法1、引导学生提出问题师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学们来决定好吗？师：你希望在这节课中学会什么呢？（先独立思考，再同桌交流）生发言提出问题，然后老师整理成如下：师：我们梳理一下，就是研究这些问题（板书：名称、区别、用途、转化）三、解决问题（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）1、学生同桌讨论研究生：一种叫24时记时法，另一种叫普通记时法。（板书：24时记时法师：为什么不叫25时记时法？生：因为一天就只有24小时2、（拿出实物钟面）师：咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，（出示要求：第一，在钟面上拨出某一时刻，并说说这个时刻你在做什么；第二，思考：时针在一天里走几圈，每一圈分别是从什么时候的几时到几时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。）（学生拨钟，师巡视）（1）一天里时针走了几圈？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。（2）对，一天里时针走了两圈，一天共是24小时，那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来边拨边数）（3）全班学生一起数(课件演示计数过程）在一昼夜里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的记时法，通常叫做“24时记时法”。（出示线段图，结合钟面分析，方便学生习惯线段法计算时间）2、师板书：“24时记时法”“普通计时法”。学生齐读。（二）解决问题二“区别” 。1、师：这两种记时法有什么不一样呢？请大家再次观察上面节目预报表，找出两种记时法的不同之处。（普通记时法用012时来记时，24时记时法只用数字024时表示）2、师：这两种记时法你比较喜欢哪一种？为什么？小结得出：各有各的用处。（三）解决问题三“用途”。师：看来它们各有各的用处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通记时法呢？（生回答：略）师小结：车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错，用的是24时记时法。而普通记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”（四）解决问题四“转化”。（师引入过渡：既然人们习惯于用普通记时法，那24时记时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，普通计时法表示的时刻又怎样用24时记时法表示，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，先来观察一下钟面。）（1）通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小组交流交流。（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。它和内圈的数相差12）（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？ （4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的