多位数乘一位数整理与复习(教学设计）.doc

整理和复习-多位数乘一位数教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元多位数乘一位数的整理和复习教学目标:1、通过复习，使学生掌握一个数乘整十、整百、整千数的口算，掌握多位数乘一位数的笔算方法，会用简便灵活的方法计算因数中有0的乘法。2、通过对一个数乘一位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度和解决实际问题的能力。3、培养学生简单的归纳、整理能力和良好的学习兴趣。教学重点： 对各知识点的知识的整理与复习。教学难点： 如何有序整理知识教学过程：一、回忆梳理 构建网络1师：同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，昨天老师布置小朋友回家对多位数乘一位数的乘法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。（板书：多位数乘一位数的整理和复习）（1）小组交流（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：小结：计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。（板书：口算估算 笔算）2、结合学生的回答问：除了这种情况，什么地方可以用估算？（去买东西时要先估一估带多少钱、笔算前可先估一估答案大约得多少、）师：老师发现同学们估算时很快，谁能把估算的方法和大家说一说。3、知识结构网络：多位数乘一位数 口算（估算）的整理和复习 因数中没有0的 笔算 （进位或不进位）因数中间或末尾有0的 【设计意图】放手让学生小组之间互相交流、补充，有利于学生对知识的全面归纳，也有利于启动学生的思维。二、典型例题 沟通联系1、口算练习70060 说出口算的过程25331 54902、估算练习887 说出估算的方法1124 3095 24523、笔算练习1263 9023 4909师：这些算式的因数有什么不同？（因数中没有0；因数中间和末尾有0）。（1）独立完成笔算。指名板书。（2）指名讲算法师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意什么？1263口述：计算笔算乘法时，因数3要对着上面126的个位，乘号写在数的左侧，等号线用尺子画。出示：笔算时，要从多位数的（个位）乘起。要用一位数乘多位数的（每位）数，要哪一位上的积满(几十)，就要前一位(进几)。9023：出示：计算有中间有零的乘法时，0不能漏乘，当个位积不满十时，所乘积的十位上要写（0）4909：出示：用简便方法计算时，一位数应该与多位数（0）前面的那个数字对齐，用一位数去乘0前面的数，再看多位数末尾有（几）个0，就在乘得的数的末尾添写（几个0）。【设计意图】：使学生明确1和任何数相乘都得原数，0和任何数相乘都得0。掌握不同的估算方法，选择合适的估算策略，培养估算的意识和习惯。巩固掌握多位数乘一位数的计算法则。4师：那么什么时候用笔算？估算和口算？下面这三道题你会选择合适的算法吗？出示：教科书第89页：A、小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？ B、每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？ C、阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？1）、学生观察讨论，选择合适的算法。2）师追问质疑：（1）第一个问题为什么用估算？复习估算方法。（2）第三个问题为什么用笔算？复习笔算方法。【设计意图】：通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。3）你还能举例说一说什么时候用笔算？估算和口算？学生举例。【设计意图】：通过全班交流的方式，引导学生对多位数乘一位数算法进行对比，找出区别。通过联系生活情境来解决实际问题，提高学生计算技能应用的能力。通过学生之间的相互提醒，培养学生认真的数学习惯。三、知识应用 能力拓展1、先看一看从第一行的数怎样得到第二行的数，再把表填完全。142352713158039205692208尽量让学生自己独立完成，后集体订正2、在里填上合适的数。19+2=11 9+=111111129+3=111 9+=11111111239+4=1111 9+=1111111112349+5=11111 9+=111111111仔细观察寻找规律，小组讨论交流，提名汇报。【设计意图】通过学生的自主探索，培养孩子们学习的积极性、合作性、自主性