《三角形的内角和》教案.doc

三角形的内角和教案龙桥学校 周红健教学目标1. 通过动手操作等活动，理解并掌握三角形的内角和是180。2. 能够运用三角形的内角和是180的结论，计算未知角的度数。3. 在动手实践中获得积极、成功的情感体验。教学资源教学课件、量角器、各种三角形、长方形、正方形。教学过程一、创设情境，导入新课1. 运用多媒体出示情境，并配有解说：三角形王国要选举新国王，这新国王应该具备什么条件呢？老国王认为既然咱们是三角形，那么就比比角吧！谁的内角和大，谁就来当国王。钝角三角形率先发言：“我有一个钝角，我的内角和一定最大。”锐角三角形当然不服气，于是大家争论不休。2. 请同学们猜一猜，钝角三角形和锐角三角形谁的内角和大？3. 提出问题：谁该来当国王呢？请同学们利用你手中的图形和工具来比一比到底谁的内角和大。（板书：三角形的内角和）二、自主探究，合作交流1. 自主探究学生利用手中的学具动手操作，自主探究如何比较两个三角形内角和的大小。（教师对有困难的学生给予适当帮助）2. 组内交流得到结论后在学习小组内交流自己的想法，让学生体会解决问题策略的多样化。要求：（1）说清探索的办法及得到的结论。（2）别人发言时要认真倾听。3. 全班交流学生可能出现的解决策略有：（1）把三个角撕下来拼在一起。（2）把三个角画在纸上，拼在一起。（3）先画一条高，然后把三个角向内折叠。（4）利用长方形和正方形沿对角线剪开，得到两个完全一样的直角三角形，从而证明直角三角形的内角和也是180。（5）测量每个角的度数，然后相加。教师点拨：为什么只能得到内角和近似180的结论？（因为测量中出现误差）4. 明确结论无论同学们采用什么办法，得出的结论都是一样的，那就是三角形的内角和都是180。（板书：180）解说：既然三角形的内角和都是180，比内角和是选不出新国王的，老国王没了办法。（1）电脑演示动画，并配解说：这时候，双胞胎兄弟两个直角三角形走上前来说：“我们两个可以拼成一个三角形，那么内角和不就是360了吗？我们可以一起当国王。”同学们，你认为它们说的对吗？为什么？（2）电脑演示动画，并配解说：又有一个三角形走上前来说：“我是王国中个子最高，身材最魁梧的，我的内角和一定比别人大。”它说的对吗？为什么？解说：比内角和无法选出新国王，三角形王国的竞选暂时告一段落。三、巩固新知，拓展练习师：生活中三角形也有很广泛的应用，让我们一起走进生活，走近三角形。1. 电脑出示自行车，找出三角形。已知A80，B30，求C是多少度。2. 电脑出示桥，找出三角形（直角三角形）。已知A40，求B是多少度。3. 电脑出示宫殿，找出三角形（等腰三角形）。已知A25，求B和C各是多少度。四、拓展延伸，思维训练1. 探索讨论两个锐角的和与90之间的关系（1）电脑演示，并配有解说：通过比内角和的方法不能选出新国王，于是老国王决定比一比三角形中两个锐角的和。锐角三角形、直角三角形和钝角三角形又争辩起来。到底谁能胜出呢？请大家想一想，议一议，说清你的理由。（2）学生通过独立思考，组内交流，理解两个锐角的和与90之间的关系：锐角三角形任意两个锐角之和大于90。直角三角形两个锐角之和等于90。钝角三角形两个锐角之和小于90。解说：锐角三角形最终取胜，激烈的竞选终于落下了帷幕。2. 结合旧知识解决新问题王宫里正在举行庆祝舞会，三角形们都带了面具，请你根据提示猜一猜他们是什么三角形。电脑出示：（1）我有两个锐角都是15。（2）我的一个角是30，另一个角是60。（3）我的一个角是45，另一个角是75。（4）我有两个角都是45。（5）我的三个角都是60。3. 感受从不同角度思考问题（1）电脑出示画像，并配有解说：这是三角形王国已逝的老王后的画像，经过岁月的冲刷，已经褪去了颜色，画家们想修复这幅画，但苦于只知道一个角是70，而不知道另外两个角的度数，据记载老王后是等腰三角形。同学们有兴趣解决这个问题吗？（2）学生会从两个不同的角度思考问题：把70当成顶角，计算两个底角的度数；或者把70当成底角，得到另一个底角的度数，再计算顶角的度数。五、引导反思，总结收获通过这节课的学习，你有哪些收获和感受？教学设计思路说明1. 情境导入，激发学生主动参与的意识童话的魔力吸引着每个孩子。学生在三角形王国竞选新国王的情境中开始了对新知识的探索，教师把这个故事贯穿课堂始终，使学生在情节发展变化的牵引下，积极主动地参与到学习活动中来。由开始比内角和决定新国王人选，让学生合作探究并得出结论“三角形的内角和是180”，到比较三角形中两个锐角和的大小，使学生了解两个锐角之和与90之间的关系，再到根据提示猜三角形，与三角形的分类相结合解决问题，最后为修复画像求等腰三角形未知角的度数，这贯穿始终的情境，把学生带进了神奇的童话世界，也使充满魅力的数学走进了孩子的心灵。2. 新授过程，引导学生动手实践，合作交流三角形的内角和是空间与图形这部分的知识，动手操作是行之有效的学习方法。教学过程中，让学生带着问题自主探究新知，利用手中的学具动手操作，通过撕、剪、拼、割、量等方法得出结论，既提高了学习的兴趣，又培养了学生动手操作的能力。再让学生组内交流自己的想法，然后全班交流，以便学生体验各种不同方法的特点，优化不同思想，以群体的智慧解决问题，让学生在成功中体验学习数学的快乐。3. 精心设计练习，让学生体验数学的无穷魅力由于三角形在生活中随处可见，为了让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，练习题中并没有采用